“ELES NÃO GOSTAM DE LER”: ANÁLISE DAS ESTRATÉGIAS DE INCENTIVO À LEITURA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
Traçando problemas de leitura
encontrados no Brasil, principalmente no viés
do desinteresse, a presente pesquisa objetiva
compreender quais estratégias de incentivo
à leitura professores de Língua Portuguesa,
de vários níveis da educação básica e com
diferentes períodos de atuação, utilizam ou
não durante as aulas, bem como analisar o
que estudantes dizem sobre suas práticas
leitoras e se, de fato, os docentes mantêm essa
preocupação. Para obtenção dos dados foram
aplicados questionários aos participantes da
pesquisa: quatro professores e uma turma de
cada um deles, totalizando 99 alunos, sendo
feita uma análise de suas respostas, com base
em teóricos como Solé (2012) e Kleiman (2016),
que discutem a leitura escolar. Os resultados
mostraram uma face inversa e inesperada:
a maioria dos professores afirmou que seus
alunos não gostam de ler, enquanto eles
disseram que gostam, que acham interessante,
mas aquilo que leem em casa e não na escola.
Tais resultados revelam o fato da escolarização
da leitura ser um empecilho na formação leitora,
evidenciando que o letramento escolar diverge,
da realidade dos alunos. Percebe-se ainda que,
independentemente do tempo de docência,
os professores afirmam utilizar estratégias
diversas, mas os estudantes não as identificam
no cotidiano em sala de aula.
“ELES NÃO GOSTAM DE LER”: ANÁLISE DAS ESTRATÉGIAS DE INCENTIVO À LEITURA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
-
DOI: 10.22533/at.ed.7741905061
-
Palavras-chave: Formação Leitora. Letramento. Práticas de Incentivo à Leitura. Escolarização da Leitura.
-
Keywords: Reader Formation. Literacy. Reading Encouragement Strategies. Reading Schooling.
-
Abstract:
Tracing reading problems found
in Brazil, especially through the lack of interest
bias, this present research has the objective of
understanding which reading encouragement
strategies Portuguese Language teachers, in
various elementary school levels and different
acting periods, use or not during their classes, as well as analyzing what students have
to say about their reading practices and if, indeed, the teachers hold this concern. To
gather the data, questionnaires were applied to those who participated in the research,
being four teachers and one class from each of them, totaling 99 students, and having
their answers analyzed based on academics such as Solé (2012) and Kleiman (2016)
who discuss the matter of school reading. The results show an inverse and unexpected
face: most teachers affirmed their students do not like to read, while they said they
like to, find it interesting, but they like what they read at home, not at school. Such
results address the fact that reading schooling is a hinderance in the reader formation,
evidencing that school literacy diverges from the students’ reality. It is noticeable, still,
that regardless the teaching time, the teachers claim to use diverse strategies, but the
students do not identify them in their everyday life in the classroom.
-
Número de páginas: 15
- Isabela Giacomini
- Laila Wilk Santos
- Lucas Arruda Tacla
- Theodora Rosskamp Kalbusch
- Rosana Mara Koerner
