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El proceso evaluativo en comunidades de aprendizaje: innovación y dimensión socioemocional en la enseñanza de la matemática en educación primaria

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La evaluación de aprendizajes es una temática de gran importancia en la educación en Chile, más aún tras la implementación del Decreto de evaluación, calificación y promoción de 2018. La finalidad del estudio es presentar un análisis del proceso evaluativo bajo un modelo dialógico en una comunidad de aprendizaje de un colegio de dependencia particular subvencionada de la comuna de Concepción, Chile. El diseño metodológico corresponde al paradigma interpretativo, metodología cualitativa y estudio de caso, a partir de lo declarado por 15 participantes en entrevistas semiestructuradas, utilizando el análisis de contenido y codificación de datos para categorizar e interpretar. Los resultados develan que la práctica evaluativa enfatiza la función pedagógica, distintos momentos de la evaluación, variados instrumentos y diversos tipos de saberes. Se concluye que la evaluación formativa es esencial en el proceso, relevando el trabajo colaborativo, la solidaridad y la toma de decisiones que realizan los participantes de la comunidad para la mejora del aprendizaje.
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El proceso evaluativo en comunidades de aprendizaje: innovación y dimensión socioemocional en la enseñanza de la matemática en educación primaria

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.6491426240315

  • Palavras-chave: evaluación de los aprendizajes; participación de los padres; comunidad; toma de decisiones; matemática.

  • Keywords: assessment of learning; parent participation; communities; decision making; mathematics

  • Abstract:  The assessment of student learning is a topic of great importance in Chile’s education system, especially following the implementation of the 2018 Decree on Assessment, Grading, and Promotion. The purpose of this study is to present an analysis of the assessment process within a dialogic model in a learning community at a privately-run, publicly subsidized school in the community of Concepción, Chile. The methodological design follows the interpretive paradigm, employing qualitative methodology and a case study approach, based on statements from 15 participants in semi-structured interviews, using content analysis and data coding to categorize and interpret the data. The results reveal that assessment practices emphasize pedagogical function, different phases of assessment, various instruments, and diverse types of knowledge. It is concluded that formative assessment is essential to the process, emphasizing the collaborative work, solidarity, and decision-making carried out by community members to improve learning.

  • Pilar Jara-Coatt
  • Fabiola González- Rivas
  • Jaime Constenla-Núñez
  • Richard Rodríguez-Gómez
  • Yoseline Páez-Bustamante
  • Laura Ramos-Riquelme
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