EL METODO PICTOGRÁFICO PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
O objetivo é estimular crianças e adolescentes com deficiência a desenvolver a aprendizagem e a independência comunicativa por meio de suportes pictográficos para conseguir sua participação em diferentes contextos; Corresponde a um desenho descritivo de natureza qualitativa; Tomando como população a fundação ce camilo que resulta em 215 usuários com deficiência que apresentam dificuldades de comunicação e aquisição de aprendizagem. É composto por cinco fases: 1. Avaliação, que define o nível de desenvolvimento cognitivo para acessar novos aprendizados e um produto de apoio à comunicação 2. Elaboração e execução do plano de atenção com pictogramas (adaptações curriculares, treinamento para independência comunicativa, modelagem de comportamento, estabelecimento de rotinas para as atividades da vida diária) 3. Formação para as famílias 4. Independência comunicativa e educativa. 5. Participação no ambiente Os resultados mostram que de 215 usuários, 100% se beneficiam de suporte pictográfico para desenvolver a aprendizagem no ambiente escolar; 20% utilizam o pictograma como suporte para comunicação, 2% utilizam dispositivos tecnológicos e 80% treinam para independência das atividades da vida diária com rotinas pictográficas. Conclui-se que o método pictográfico permite uma acessibilidade ao ambiente escolar que possibilita o estabelecimento de aprendizagens predisponentes, o desenvolvimento dos conceitos necessários para dar respostas corretas e facilitar a participação nas atividades escolares, para alcançar uma verdadeira educação inclusiva.
EL METODO PICTOGRÁFICO PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
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DOI: 10.22533/at.ed.4282224057
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Palavras-chave: participação, aprendizagem, pictograma, contexto, independência, comunicação.
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Keywords: participation, learning, pictogram, context, independence, communication.
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Abstract:
The objective is to encourage children and adolescents with disabilities to develop learning and communicative independence through pictographic supports in order to achieve their participation in different contexts; This corresponds to a descriptive design of a qualitative nature; Taking as population the foundation ce camilo that results 215 users with disabilities who have difficulties in communication and learning acquisition. It consists of five phases: 1. Evaluation, which defines cognitive development level to access new learning and a communication support product 2. Elaboration and execution of the attention plan with pictograms (curricular adaptations, training for communicative independence, behavior modeling, establishment of routines for activities of daily living) 3. Training for families 4. Communicative and educational independence. 5. Participation in the environment The results show that of 2l5 users, 100% benefit from pictographic support to develop learning in the school environment; 20% use the pictogram as a support for communication, 2% use technological devices and 80% train for independence from activities of daily living with pictographic routines. It is concluded that the pictographic method allows an accessibility to the school environment that enables the establishment of predisposing learning, the development of the concepts required to provide correct answers and facilitate participation in school activities, to achieve true inclusive education.
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Número de páginas: 8
- Jozik Andrea Ospino Pérez
- Ana Rosa Pérez
