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EL ANÁLISIS CRÍTICO COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DEL PROCESAMIENTO DE METALES EN INGENIERÍA

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La formación en ingeniería de materiales exige el desarrollo de competencias cognitivas avanzadas que permitan a los estudiantes interpretar, analizar y sustentar rigurosamente los fenómenos asociados al procesamiento de metales. En el estudio de los tratamientos térmicos de aceros, el aprendizaje suele centrarse en la ejecución procedimental y en la aplicación normativa, lo que limita la comprensión profunda de los fundamentos metalúrgicos que explican los resultados experimentales. En este contexto, el análisis crítico se consolida como una estrategia pedagógica clave para fortalecer el aprendizaje significativo en ingeniería. El presente artículo propone una estrategia pedagógica basada en la incorporación sistemática del análisis crítico como eje del proceso de enseñanza-aprendizaje en un curso universitario de Procesos de Materiales Metálicos. La propuesta se fundamenta en enfoques pedagógicos centrados en el aprendizaje, la lectura crítica y el diálogo de saberes, y se articula con actividades experimentales a nivel de laboratorio. Desde un enfoque metodológico cualitativo y a través de la sistematización de la práctica docente, se describen el contexto académico, el diseño metodológico, las estrategias pedagógicas y los criterios de análisis que son empleados. Los resultados evidencian que la integración del análisis crítico favorece la interpretación coherente de los resultados experimentales obtenidos en el laboratorio, la articulación entre variables de proceso, transformaciones microestructurales y propiedades mecánicas, así como el fortalecimiento de la argumentación técnica y la autonomía intelectual de los estudiantes. Se concluye que el análisis crítico constituye una estrategia pedagógica pertinente, efectiva y transferible para el aprendizaje del procesamiento de metales en la formación en ingeniería.
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EL ANÁLISIS CRÍTICO COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DEL PROCESAMIENTO DE METALES EN INGENIERÍA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.130112602037

  • Palavras-chave: Análisis crítico, aprendizaje en ingeniería, procesamiento de metales, tratamientos térmicos.

  • Keywords: Critical analysis; engineering education; metal processing; heat treatments.

  • Abstract: Materials engineering education requires the development of advanced cognitive competencies that enable students to rigorously interpret, analyze, and justify phenomena associated with metal processing. In the study of steel heat treatments, learning is often focused on procedural execution and normative application, which limits a deep understanding of the metallurgical fundamentals underlying experimental results. In this context, critical analysis is consolidated as a key pedagogical strategy for strengthening meaningful learning in engineering. This paper presents a pedagogical strategy based on the systematic incorporation of critical analysis as the core of the teaching–learning process in an undergraduate course on Metallic Materials Processing. The proposal is grounded in learner-centered educational approaches, critical reading, and dialogue of knowledge, and is articulated with experimental laboratory activities. From a qualitative methodological approach and through the systematization of teaching practice, the academic context, methodological design, pedagogical strategies, and analytical criteria are described. The results show that integrating critical analysis enhances coherent interpretation of experimental results, articulation between process variables, microstructural transformations, and mechanical properties, as well as the strengthening of technical argumentation and students’ intellectual autonomy. It is concluded that critical analysis constitutes a relevant, effective, and transferable pedagogical strategy for learning metal processing in engineering education.

  • Claudia Patricia Serna-Giraldo
  • Vanegas-Molina, Nelson Antonio
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