EFEITOS DE SENTIDO QUE PERMEIAM O MANUAL DO PROFESSOR DO LIVRO DIDÁTICO DA EJA
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é tida como direito do cidadão que não conseguiu ser alfabetizado na idade “regular” para que, com isso, consiga se escolarizar e atingir sua ascensão social. Com o intuito básico de adequar esses sujeitos às necessidades da sociedade, a EJA propõe sanar a falha na escolarização de tais sujeitos. Considerando que cada discurso, bem como seus efeitos de sentidos, se pautam na singularidade dos diversos acontecimentos discursivos, haja vista que todo discurso se dá na relação com outros discursos e na tensa relação entre a materialidade linguística e construções sócio-histórico-ideológicas (Orlandi, 1999), esta pesquisa tem como objetivo analisar as formas como os alunos inscritos na EJA são representados no manual do professor, que acompanha o livro didático, estabelecendo um diálogo entre as representações de alunos e professor sobre si e o outro. A partir do pressuposto que o funcionamento da EJA – a qual pauta sua metodologia na prática tecnicista, o que, inevitavelmente ocasiona em uma oferta limitada de conhecimento ao estudante trabalhador – constitui uma escolarização minimalista, destinada a suprir as básicas necessidades cotidianas do aluno, temos a hipótese de que a EJA traz ao alunado a ilusão da tão almejada ascensão social. Para os gestos interpretativos utilizam-se os pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, com o método arqueogenealógico de Foucault observando as regularidades enunciativas que possibilitem buscar, via materialidade linguística, as condições de produção, as formações discursivas e os interdiscursos que perpassam o discurso, visando uma discussão sobre os efeitos de sentido gerados a partir das contribuições de Gregolin (2001); Althusser (2003) e Orlandi (2004, 2007).
EFEITOS DE SENTIDO QUE PERMEIAM O MANUAL DO PROFESSOR DO LIVRO DIDÁTICO DA EJA
-
DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4812102089
-
Palavras-chave: Representação. Educação de Jovens e Adultos. Manual do professor.
-
Keywords: Representation. Youth and Adult Education. Teacher's Manual.
-
Abstract:
The Education of Youth and Adults (EJA) is seen as a right of citizens who have not managed to become literate at the “regular” age so that they can go to school and achieve their social ascension. With the basic intention of adapting these subjects to the needs of society, EJA proposes to remedy the failure in the schooling of such subjects. Considering that each discourse, as well as its meaning effects, are based on the uniqueness of the various discursive events, given that every discourse takes place in relation to other discourses and in the tense relationship between linguistic materiality and socio-historical-ideological constructions (Orlandi , 1999), this research aims to analyze the ways in which students enrolled in EJA are represented in the teacher's manual, which accompanies the textbook, establishing a dialogue between the representations of students and teacher about themselves and the other. Based on the assumption that the functioning of EJA - which bases its methodology on technical practice, which inevitably leads to a limited supply of knowledge to the working student - constitutes a minimalist schooling, aimed at meeting the basic daily needs of the student, we have the hypothesis that EJA brings to the students the illusion of the so desired social ascension. For the interpretive gestures, the theoretical assumptions of the French Discourse Analysis are used, with Foucault's archaeogenealogical method observing the enunciative regularities that make it possible to search, via linguistic materiality, for the conditions of production, the discursive formations and the interdiscourses that permeate the discourse, aiming at a discussion about the effects of meaning generated from the contributions of Gregolin (2001); Althusser (2003) e Orlandi (2004, 2007).
-
Número de páginas: 11
- SILVANE APARECIDA DE FREITAS
- MARCOS GEANDRO SILVA RIBEIRO
