El presente artículo busca explorar y

comprender el significado que dos profesionales

de la educación le dan a su quehacer laboral en

un contexto de educación hospitalaria. A través

de sus relatos extraídos mediante entrevistas

en profundidad, se procede a analizar y levantar

teoría sobre el sentido de su cotidianeidad

en la interacción con alumnos en estado de

hospitalización. Finalmente, el estudio pone en

valor la complejidad y multidimensionalidad que

involucra el trabajo en contextos hospitalarios.

Asimismo, se destaca la importancia de

generar conocimiento científico que emerja

desde la voces de los actores que directamente

intervienen y construyen espacios de inclusión,

como lo es el caso del aula hospitalaria.