Educação matemática numa perspectiva inclusiva: Estratégias em busca da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual no ensino médio
Apresentamos episódios de um
estudo realizado nos anos de 2014 e 2015,
em uma escola pública da rede estadual
de Vitória-ES, através da parceria de dois
professores de matemática, sendo um deles
regente das turmas. Realizamos uma pesquisa
de caráter qualitativo, tendo como objetivo
explorar possibilidades de aprendizagens de
dois alunos com deficiência intelectual, durante
as aulas de matemática em turmas de ensino
médio regular. Trazemos atividades realizadas
com esses alunos, abordando os conteúdos de
adição, subtração e divisão. Verificamos que os
alunos com deficiência intelectual ampliaram o
conhecimento que já possuíam em relação às
operações matemáticas. Além disso, passaram
a ser envolvidos nas atividades escolares pelos
demais colegas da turma. Destacamos que, ao
realizar um trabalho com alunos com deficiência
intelectual, o professor constrói aprendizagens
que interferem diretamente nas suas relações
com o ensino-aprendizagem dos demais alunos
Educação matemática numa perspectiva inclusiva: Estratégias em busca da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual no ensino médio
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DOI: 10.22533/at.ed.22019140212
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Palavras-chave: Estratégias; Aprendizagem Matemática; Deficiência Intelectual; Ensino Médio.
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Keywords: Strategies; Mathematical Learning; Intellectual Disability; High School.
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Abstract:
We present episodes of a study
carried out in the years 2014 and 2015, in a public
school of Vitória-ES, through the partnership of
two math teachers, one of them being regent of
the classes. We developed a qualitative research,
aiming to explore the possibilities of learning of
two students with intellectual disabilities, during
the math classes in high school classes. We
share some activities with these students, about
contents of addition, subtraction and division. We
found that students with intellectual disabilities
expanded their knowledge of mathematical
operations. In addition, they became involved
in school activities by the other classmates.
We emphasize that, when performing a work
with students with intellectual disabilities, the
teacher builds learning that directly interfere in
their relationships with other students’ teaching
and learning
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Número de páginas: 15
- Cátia Aparecida Palmeira
- Elcio Pasolini Milli
