EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INCLUSÃO: EDUCAÇÃO PARA TODOS E TODAS
O artigo objetiva refletir acerca da díade Educação Matemática e inclusão escolar a partir de quatro produções que envolvem a temática, sendo três artigos e uma dissertação. De natureza descritivo-analítica e abordagem qualitativa, o estudo utiliza a pesquisa bibliográfica como procedimento. Os resultados demonstram a importância da revisão bibliográfica de produções que destacam a relação citada acima na perspectiva de educação para todos e todas que consideram os estudantes como sujeitos na pesquisa, pois amplia as discussões e conhecimentos sobre a temática. As produções problematizam a formação do professor que ensina Matemática, defendem a formação continuada como necessária e permanente, expõem as fragilidades do ensino da Matemática nas escolas brasileiras. Ao mesmo tempo, enfatizam as potencialidades de intervenções baseadas na Educação Matemática Inclusiva para todos e todas, demonstrando que esse deve ser uma das propostas de ações dos professores que ensinam Matemática. Constatou-se que compreender a relação entre Educação Matemática e inclusão escolar é essencial, visto que este fator é uma realidade nas escolas e o desafio é construir relações democráticas e com equidade de modo mais consciente e problematizado.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E INCLUSÃO: EDUCAÇÃO PARA TODOS E TODAS
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DOI: 10.22533/at.ed.9782215078
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Palavras-chave: Educação Matemática Inclusiva. Inclusão Escolar. Educação para Todos. Direitos Humanos.
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Keywords: Inclusive Mathematics. School Inclusion. Education for All. Human Rights
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Abstract:
The article aims to reflect on the dyad Mathematics Education and school inclusion from four productions that involve the theme, three articles and a dissertation. With descriptive-analytical nature and qualitative approach, the study uses bibliographic research as a procedure. The results show the importance of the bibliographic review of productions that highlight the relationship mentioned above in the perspective of education for all and all that consider students as subjects in the research, because it broadens the discussions and knowledge about the theme. The literature discusses the training of the teacher who teaches mathematics, defends continuing education as necessary and permanent, exposes the weaknesses of mathematics teaching in Brazilian schools. At the same time, they emphasize the potential of interventions based on Inclusive Mathematics Education for all, showing that this should be one of the proposals for actions by teachers who teach Mathematics. It was found that understanding the relationship between Mathematics Education and school inclusion is essential, since this factor is a reality in schools and the challenge is to build democratic and equit able relationships in a more conscious and problematized way.
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Número de páginas: 25
- Karla Vanessa Gomes dos Santos
- Joeanne Neves Fraz
- Geraldo Eustáquio Moreira
- Ellen Michelle Barbosa de Moura
