EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE O ENSINO NO CONTEXTO BRASILEIRO
O estudo objetiva contextualizar historicamente o processo de inclusão escolar brasileiro, apontando as contribuições da Psicologia neste cenário. Realizou-se pesquisa qualitativa e revisão bibliográfica em bases de dados on-line. A literatura aponta que há uma construção histórica acerca da inclusão. Desse modo, percebeu-se que a inclusão escolar emergiu com a mudança de práticas que se deslocaram da substituição do ensino comum com caráter integracionista para a complementação e suplementação do ensino com finalidade de inclusão. No âmbito da inclusão, a Psicologia tem muito a contribuir para o desenvolvimento de práticas educacionais que favoreçam a participação e o aprendizado de todos os alunos, porém nem todas as escolas usufruem de um profissional nesta área. Por fim, conclui-se que ainda existem desafios a serem enfrentados e, portanto, deve-se ampliar o sentido da inclusão e pensar para além dos espaços e das redes de significações que definem e dão um lugar para o sujeito incluído.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE O ENSINO NO CONTEXTO BRASILEIRO
-
DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3542109079
-
Palavras-chave: Alunos; Contexto Histórico; Psicologia Escolar
-
Keywords: Students; Historical Context; School Psychology
-
Abstract:
The study aims to contextualize historically the process of school inclusion in Brazil, pointing out the contributions of Psychology in this scenario. A qualitative research and bibliographic review was carried out in on-line databases. The literature points out that there is a historical construction about inclusion. Thus, it was noticed that school inclusion emerged with the change of practices that moved from the substitution of common education with an integrationist character to the complementation and supplementation of education with the purpose of inclusion. In the scope of inclusion, Psychology has much to contribute to the development of educational practices that favor the participation and learning of all students, but not all schools make use of this professional in this area. Finally, we conclude that there are still challenges to be faced and, therefore, we must broaden the meaning of inclusion and think beyond the spaces and networks of meanings that define and give a place for the included subject.
-
Número de páginas: 13
- Ana Claudia Pinto da Silva
- Pâmela Schultz Danzmann
- Tanandra Hermanns
- Juliane Marschall Morgenstern
- Thalyta Freitas dos Santos Laguna
