EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM DESAFIO PARA FAMÍLIA, ESCOLA E EDUCADORES
Foi baseada em pesquisa de campo
e numa análise bibliográfica de autores que
direta ou indiretamente abordam a inclusão.
Concordamos que a formação do sujeito
enquanto cidadão, situado historicamente em
seu tempo e espaço é o objetivo não só do
professor, mas da escola e, esta hoje tem de
ser vista como espaço para todos, assegurando
a todas as crianças, não só o acolhimento
e promoção de integração social, mas
também garantir o avanço nos conteúdos (a
aprendizagem), independentemente de etnia,
religião, condições sociais e de desenvolvimento.
As redes de ensino devem ofertar a estrutura
necessária, orientações, apoio trabalhos em
conjunto de professores com especialistas,
união da equipe em prol da aprendizagem.
Portanto, fica claro a necessidade de mudanças
na escola, partindo de reflexão do papel e
valores, detectando a realidade, buscando
o ideal de correção do privilégio injusto e da
privação escolar, vendo esta, como espaço de
relações, buscando resgatar o profissionalismo
e a solidariedade de todos que compõem a
instituição escolar, ajustando esforços, em
busca do desenvolvimento de um mundo
livre de opressão e exploração. Deste modo,
deverá proporcionar um ambiente de ensino
e aprendizagem em direção da construção de
uma escola livre de preconceitos, valorizando
o conhecimento como parte complementar
do ser humano. A inclusão de crianças com
necessidades educacionais especiais em
escolas regulares é um direito, porém se faz
necessário, procurar informações e ajuda
(parcerias), restauração ao espaço físico e do
projeto pedagógico a fim de melhorar acolher
os novos alunos, proporcionando que todos se
beneficiem com esse processo.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM DESAFIO PARA FAMÍLIA, ESCOLA E EDUCADORES
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DOI: 10.22533/at.ed.62019280520
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Palavras-chave: Inclusão, Alunos, Escola, Professor, Reflexão.
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Keywords: Inclusion, Students, School, Teacher, Reflection.
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Abstract:
It was based on field research and
a bibliographic analysis of authors who directly
or indirectly approach inclusion. We agree that
the formation of the subject as a citizen, placed
historically in his time and space is the objective
not only of the teacher, but of the school and,
this today has to be seen as space for all,
ensuring to all children, not only the reception
and promotion of social integration, but also
ensure the advancement in content (learning)
regardless of ethnicity, religion, social conditions
and development. Teaching networks should
offer the necessary structure, guidelines, support
for joint work between teachers and specialists, and teamwork for learning. Therefore,
it is clear the need for changes in the school, starting from reflection of the role and
values, detecting reality, seeking the ideal of correction of unfair privilege and school
deprivation, seeing this as a space of relations, seeking to rescue professionalism
and solidarity of all that compose the school institution, adjusting efforts, in search of
the development of a world free of oppression and exploitation. In this way, it should
provide an environment of teaching and learning towards the construction of a school
free of prejudice, valuing knowledge as a complementary part of the human being. The
inclusion of children with special educational needs in regular schools is a right, but it is
necessary to seek information and help (partnerships), restoration to the physical space
and the pedagogical project in order to improve the reception of the new students,
allowing all to benefit with this process.
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Número de páginas: 15
- Miriam Paulo da Silva Oliveira
