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EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS SÉRIES INICIAIS: DESAFIOS E PRÁTICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Este artigo discute a educação inclusiva nas séries iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase nos principais desafios e nas práticas pedagógicas necessárias para a efetivação de uma escola democrática e acessível a todos. Fundamentado em pesquisa bibliográfica, o estudo aborda o arcabouço legal que sustenta a inclusão no Brasil, como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015), a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e a Base Nacional Comum Curricular (2017). Além dos avanços normativos, são analisados os entraves para a implementação da inclusão, como a falta de formação docente, a ausência de recursos pedagógicos e infraestrutura acessível, as barreiras atitudinais e a necessidade de maior envolvimento da família. O estudo dialoga com autores como Mantoan, Freire, Aranha, Vygotsky e Sassaki, evidenciando que a inclusão é mais do que uma obrigação legal: trata-se de um compromisso ético e político. Conclui-se que a efetivação da inclusão depende de práticas pedagógicas flexíveis, de formação continuada para professores e de uma mudança cultural que reconheça a diversidade como valor.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS SÉRIES INICIAIS: DESAFIOS E PRÁTICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.706112520081

  • Palavras-chave: Educação inclusiva. Ensino Fundamental. Séries iniciais. Práticas pedagógicas. Formação docente.

  • Keywords: Inclusive education. Elementary education. Initial grades. Pedagogical practices. Teacher training.

  • Abstract: This article discusses inclusive education in the early grades of elementary school, emphasizing the main challenges and pedagogical practices necessary for the implementation of a democratic school accessible to all. Based on bibliographic research, the study addresses the legal framework that supports inclusion in Brazil, such as the 1988 Federal Constitution, the Law of Guidelines and Bases of National Education (Law No. 9,394/1996), the Brazilian Inclusion Law (Law No. 13,146/2015), the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education (2008), and the National Common Curricular Base (2017). In addition to regulatory advances, the study analyzes obstacles to the implementation of inclusion, such as the lack of teacher training, the absence of pedagogical resources and accessible infrastructure, attitudinal barriers, and the need for greater family involvement. The study engages with authors such as Mantoan, Freire, Aranha, Vygotsky, and Sassaki, highlighting that inclusion is more than a legal obligation: it is an ethical and political commitment. The conclusion is that effective inclusion depends on flexible pedagogical practices, ongoing teacher training, and a cultural shift that recognizes diversity as a value.

  • Cecilia Vieira Braz Dias
  • Vaní Conceição Dorighetti Marchiori
  • Marta Turatti Martinelli
  • Gilson Roberto Gouveia
  • Fabiane Fabricio Zutin
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