EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A CONCEPÇÃO VYGOTSKYANA DA MEDIAÇÃO
Este trabalho buscou realizar um breve levantamento bibliográfico de
produções acadêmicas e científicas nas bases de dados do Banco de Teses da
Capes, que tratam sobre a educação inclusiva nas aulas de matemática e cujo aporte
teórico seja Vygotsky (1896 – 1934). O objetivo foi dialogar com produções
acadêmicas e científicas recentes sobre o processo de ensino e aprendizagem que
envolve alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE), discutindo
questões da teoria da mediação de Vygotsky pautadas no livro Teorias de
Aprendizagem de Marco Antonio Moreira (1999). Após a leitura dos resumos de
alguns trabalhos, foram selecionados três cujos sujeitos da pesquisa eram cegos,
autistas e surdos, respectivamente. São eles: Conversando sobre razão e proporção:
uma interação entre deficientes visuais, videntes e uma ferramenta falante;
Intervenções pedagógicas para a inclusão de um aluno autista nas aulas de
matemática: um olhar vygotskyano; Os sentidos do zero: as metáforas nas
expressões de alunos surdos e professores de matemáticos. Observou-se que as
pesquisas se reafirmam na teoria da mediação de Vygotsky, pois mostram que as
interações com os colegas fazem com quer esses alunos consigam aprender de uma
forma prática e participativa. A escolha da temática se deu pela relevância que a
educação inclusiva tem ganhado nas pesquisas nesses últimos anos, onde se
destacam as voltadas para a educação matemática, além da possibilidade de
contribuir socialmente, pois, acreditamos que uma educação que preze pela
igualdade é um direito de todos.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A CONCEPÇÃO VYGOTSKYANA DA MEDIAÇÃO
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Educação Inclusiva, Teoria da mediação, Vygotsky, Educação Matemática.
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Keywords: Inclusive Education, Theory of Mediation, Vygotsky, Mathematics Education
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Abstract:
This work sought to carry out a brief bibliographic survey of academic and
scientific productions in the databases of the Capes Thesis Bank, which deal with
inclusive education in mathematics classes and whose theoretical contribution is
Vygotsky (1896 - 1934). The objective was to dialogue with recent academic and
scientific productions about the process of teaching and learning that involves
students with Special Educational Needs (NEE), discussing issues of Vygotsky's
theory of mediation based on the book Theories of Learning by Marco Antonio Moreira
(1999). After reading the abstracts of some papers, three were selected whose
subjects were blind, autistic and deaf, respectively. They are: Talking about reason
and proportion: an interaction between the visually impaired, the visionaries and a
talking tool; Pedagogical interventions for the inclusion of an autistic student in
mathematics classes: a Vygotskyan look; The senses of the zero: the metaphors in
the expressions of deaf students and teachers of mathematicians. It was observed
that the researches are reaffirmed in Vygotsky's theory of mediation, since they show
that the interactions with the colleagues do with whether these students are able to
learn in a practical and participative way. The choice of the theme was due to the
relevance that inclusive education has gained in the researches in recent years, in
which those that focus on mathematics education are highlighted, as well as the
possibility of contributing socially, because we believe that an education that values
equality is a right of all.
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Número de páginas: 15
- Wuallison Firmino dos Santos
- Vanessa Lays Oliveira dos Santos
- Marcus Bessa de Menezes
