EDUCAÇÃO INCLUSIVA: CONCEPÇÃO DE PRÁTICAS DE ENSINO
O capítulo de livro intitulado como “Educação inclusiva: concepção de práticas de ensino” resulta de um recorte de um trabalho maior. A temática sobre a inclusão de pessoas especiais vem sendo bastante discutida atualmente, frente à necessidade de estarmos atentos às novas demandas sociais, neste contexto se faz necessário um estudo mais aprofundado acerca desse assunto em espaços escolares, para podermos perceber como vem sendo concebida a inclusão de educandos com necessidades educacionais especiais, e como ocorre à prática de ensino para contribuir com uma educação de qualidade. O objetivo do trabalho é verificar a concepção dos profissionais referente à Educação Inclusiva. Como acontece o processo inclusivo das crianças com necessidades educacionais especiais no ensino regular? Pautados neste objetivo, torna-se necessário discutir as dificuldades enfrentadas pelos professores e pela escola em trabalhar com as situações diversas, pois o processo de inclusão supõe mudanças e adaptações, que podem ser de crenças e práticas acerca da inclusão, e se estendem para a infraestrutura da instituição e para a formação dos profissionais da educação. Compreende-se que a inclusão social da pessoa com deficiência significa torná-la participante da vida social, econômica e política, assegurando o respeito aos seus direitos no âmbito da sociedade. E para que seja garantido o direito destes alunos em ambiente escolar, torna-se necessário o comprometimento de todos os profissionais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, deste modo, a pesquisa busca verificar como de fato a inclusão acontece em uma escola estadual no município de Juara-MT.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: CONCEPÇÃO DE PRÁTICAS DE ENSINO
-
DOI: 10.22533/at.ed.53022280111
-
Palavras-chave: Desafios. Enfrentamentos. Inclusão. Práticas de Ensino. Educação Especial.
-
Keywords: Challenge. Confrontation. Inclusion. Teaching’s Practices. Special-Needs Education.
-
Abstract:
The book’s chapter named as “Inclusive Education: conception of teaching’s practices” is resulted from an excerpt of a bigger work. The theme about the inclusion of special-needs people it is being debated a lot nowadays, about the need of we are aware to the new social demands, inside this context it is necessary a deeper study about this topic in the school spaces, so that we can notice how it is happening the inclusion of special-needs students, and how it occurs the practice of teaching to contribute with a quality education. The goal of this work is to verify the conception of professionals related to the inclusive education. How does the inclusive process of children with special-needs happen in the regular teaching? Lined with this goal, becoming necessary to discuss the difficulties faced by the teachers and by the school to work with all these diverse situations, because the process of inclusion supposes changes and adaptations, that can be of beliefs and practices about the inclusion, and they extend to the institution’s infrastructure and to the formation of the school professionals. It is understood that the social inclusion of disabled people means making them participants of the social life, economic and politics, ensuring the respect to their rights under the society. For this students’ right be guaranteed in the school space, it makes necessary the commitment of all the professionals evolved in the process of teaching-learning, thus, the research seeks to verify how the fact of the inclusion happens in a State School in a city of Juara-MT.
-
Número de páginas: 13
- Sandra Aparecida Cavallari
- Elaine Cristina Mateus Novacowski
