Artigo - Atena Editora

Artigo

Baixe agora

Livros

EDUCAÇÃO INCLUSIVA COMO DIREITO: DESAFIOS ÀS ESCOLAS, AOS PROFESSORES E À SUA FORMAÇÃO

Este artigo apresenta resultados de um estudo exploratório com foco na educação inclusiva como um direito, e em desafios que se colocam às escolas e aos professores, após a implementação do Decreto-Lei 54/2018 1 que regulamenta a educação inclusiva, em Portugal, tendo, especificamente, como objetivos: i) compreender percepções de professores do ensino básico sobre educação inclusiva como um direito; ii) identificar desafios da educação inclusiva que se colocam à escola, aos professores. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, com recurso a entrevistas semiestruturadas a professores dos 2º e 3º ciclos do ensino básico de dois Agrupamentos de escolas (AE) da região do grande Porto, que atuam em turmas que têm incluidos alunos com neurodiversidade. Os dados foram submetidos à técnica de análise de conteúdo partindo-se de uma perspectiva epistemológica multirreferencial, buscando entender a complexidade dos fenômenos em apreço. Os resultados apontam para um entendimento diversificado de educação inclusiva, sublinhando ser este um propósito ainda não apropriado pelas escolas e por todos os professores. Destacam-se como principais desafios à concretização de uma educação inclusiva como direito, a falta de condições e de recursos, e acentua-se a necessidade de uma formação, incial e continuada que forme professores inclusivos, capazes de intervir em contextos multiculturais, adotando práticas de atenção, respeito e valorixzação da, e pela, diversidade dos alunos.
Ler mais

EDUCAÇÃO INCLUSIVA COMO DIREITO: DESAFIOS ÀS ESCOLAS, AOS PROFESSORES E À SUA FORMAÇÃO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.909112519032

  • Palavras-chave: Educação Inclusiva; Inclusão escolar; Direito à educação; Desafios à formação de professores; Política Educacional

  • Keywords: Inclusive Education; School Inclusion; Right to Education; Challenges to Teacher Training; Educational Policy

  • Abstract: This article presents the results of an exploratory study focusing on inclusive education as a right, and the challenges faced by schools and teachers following the implementation of Decree-Law 54/2018, which regulates inclusive education in Portugal. Specifically, the objectives are: i) to understand the perceptions of primary school teachers about inclusive education as a right; ii) to identify the challenges of inclusive education faced by schools and teachers. This is a qualitative study, using semi-structured interviews with teachers from the 2nd and 3rd cycles of primary education from two school clusters (AE) in the Greater Porto region, who work in classes that include students with neurodiversity. The data were subjected to content analysis techniques from a multi-referential epistemological perspective, seeking to understand the complexity of the phenomena in question. The results point to a diverse understanding of inclusive education, emphasizing that this is a purpose not yet fully embraced by schools and all teachers. The main challenges to achieving inclusive education as a right are highlighted as the lack of conditions and resources, and the need for initial and ongoing training to develop inclusive teachers capable of intervening in multicultural contexts, adopting practices of attention, respect, and valuing the diversity of students.

  • Irenilson de Jesus Barbosa
  • Preciosa Fernandes
Fale conoscoWhatsapp