EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA ACADÊMICA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: UM PROTOCOLO POSSÍVEL
Este artigo apresenta uma proposta de educação geográfica acadêmica inclusiva para estudantes com deficiência visual, em face a experiência do Curso de Graduação de Geografia, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) com a formação da primeira estudante cega no bacharelado e licenciatura. Há também o relato dos desafios da comunidade acadêmica, as adaptações das práticas pedagógicas, logística educacional e apoio do Laboratório de Cartografia Tátil e Escolar (LabTATE) durante o processo da educação inclusiva. A metodologia caracteriza-se como estudo de caso, e o referencial teórico tem como predomínio a educação inclusiva, modelo social de deficiência, educação geográfica acadêmica e cartografia tátil. Tal experiência permitiu trazermos uma proposta para um protocolo de inclusão dos estudantes com deficiência visual (ou outra) que requer adaptação e/ou construção de recursos didáticos, e que possa ser replicado em outras instituições de educação superior.
EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA ACADÊMICA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: UM PROTOCOLO POSSÍVEL
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DOI: 10.22533/at.ed.5302228018
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Palavras-chave: EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA ACADÊMICA INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: UM PROTOCOLO POSSÍVEL
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Keywords: Academic and Geographic Education, Inclusive Education, Visual Impairment, Tactile Didactic Resources.
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Abstract:
The article proposes an inclusive academic and geographic education for visually impaired students given the experience of the Undergraduate Course in Geography at the Federal University of Santa Catarina (UFSC), with the graduation of the first blind student in bachelor's and licentiate's degrees. There is also a report on the academic community challenges, pedagogical practices' adaptations, educational logistics, and support from the Tactile and School Cartography Laboratory (LabTATE) during the inclusive education process. The methodology characterizes as a case study, and the theoretical framework is predominantly on inclusive education, social model of disability, academic and geographic education, and tactile cartography. Such experience allowed bringing a proposal for an inclusion protocol for students with visual impairment (or other) that requires adaptation and construction of teaching resources to replicate in other higher education institutions.
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Número de páginas: 15
- Rosemy da Silva Nascimento
