EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA- FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM AULAS INVESTIGAVAS
Este artigo é um relato de experiência. O referencial teórico envolve pressupostos da formação continuada de Zeichner (1993) e Imbernón (2004), conceitos de reflexão de Schön (1983) e de conhecimento profissional de Shulman, além de Ball, Phelps e Thames (2008) quanto aos conhecimentos necessários para a docência em matemática. A pesquisa, com metodologia qualitativa do tipo Design Research, segundo Cobb et al (2003), analisa as contribuições de uma formação continuada para o desenvolvimento profissional docente. A formação foi empreendida por nós e focou o ensino de probabilidades por aulas investigativas. Os procedimentos metodológicos de coleta de dados durante a formação continuada foram por observações, recolha dos materiais produzidos/ adaptados pelos professores para suas classes, gravações de áudio e vídeos do processo formativo e da sala de aula. Os dados coletados foram analisados pelo método de análise de conteúdo, segundo Bardin (1979), considerando as etapas: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Sob a ótica de ensinar por atividades investigativas, professores de matemática participantes do processo formativo, refletiram coletivamente nos encontros sobre essa metodologia e criaram uma atividade para levar os alunos a tomar contato de forma investigativa com conceitos de espaço amostral, aleatoriedade, definição de probabilidade, distribuição de frequências e Lei dos Grandes Números. Tal atividade foi intitulada “JOGO COM DOIS DADOS”.
EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA- FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM AULAS INVESTIGAVAS
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DOI: 10.22533/at.ed.46821161117
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Palavras-chave: Formação Continuada; Educação Estatística; Jogos; Atividade investigava.
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Keywords: Continuing Education; Statistical Education; Games; Investigative activity.
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Abstract:
This article is an experience report. The theoretical framework involves assumptions of continuing education by Zeichner (1993) and Imbernón (2004), concepts of reflection by Schön (1983) and professional knowledge by Shulman, in addition to Ball, Phelps and Thames (2008) regarding the knowledge needed for teaching in mathematics. The research, with a qualitative methodology of the Design Research type, according to Cobb et al (2003), analyzes the contributions of a continuing education for the professional development of teachers. The training was undertaken by us and focused on teaching probabilities through investigative classes. The methodological procedures for data collection during continuing education were through observations, collection of materials produced/adapted by teachers for their classes, audio recordings and videos of the training process and the classroom. The collected data were analyzed using the content analysis method, according to Bardin (1979), considering the steps: pre-analysis, material exploration and treatment of results. From the perspective of teaching through investigative activities, mathematics teachers who participated in the training process collectively reflected in the meetings on this methodology and created an activity to lead students in investigative contact with concepts of sample space, randomness, definition of probability, frequency distribution and the Law of Large Numbers. Such activity was entitled “GAME WITH TWO DICE”
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Número de páginas: 7
- Nielce M. Lobo da Costa
- Cynthia Souza Oliveira
- Marlise Geller
- Gilson Moura da Silveira
- Albano Dias Pereira Filho
