EDUCAÇÃO ESCOLAR, MOVIMENTO E PROFESSORES INDÍGENAS: DIMENSÕES DA LUTA PELO RECONHECIMENTO DA DIVERSIDADE E DA DIFERENÇA DE POVOS EXISTENTES NO BRASIL
Desde meados do século XX, os
povos indígenas têm sistematizado atuações
políticas por meio de instrumentos recorrentes
entre os não índios, sem abandonar suas
práticas milenares. Os movimentos indígenas
atuam de modo amplo, pautando demandas e
alcançando conquistas. Dentre elas, a Educação
é uma baliza importante. Nesse sentido, o
objetivo deste texto é apresentar elementos
que nos permitam refletir sobre as articulações
indígenas por uma educação específica e
diferenciada sopesando o lugar que ela ocupa
nos processos políticos nos quais os indígenas
estão inseridos e seus desdobramentos.
Os apontamentos apresentados informam
indícios e rascunham interpretações, desde
uma perspectiva que privilegia o protagonismo
indígena. Assim, encaminhamos um ensaio
acerca da evolução do panorama educacional
vinculado à questão indígena, indicando alguns
apontamentos acerca dos dados reunidos
no início de uma pesquisa sobre Educação
Escolar Indígena na Amazônia Brasileira. Por
meio dela, pretendemos indicar um nexo que,
segundo nos parece, deve ser ressaltado:
a importância do protagonismo indígena na
conformação de uma política de Estado para
a Educação Escolar Indígena. Desse modo, o
texto dá os primeiros passos na reflexão não
somente dos nexos que ligam aquela educação
às lutas dos movimentos indígenas, mas,
também, na ponderação acerca de uma inflexão
nas políticas indigenistas, as quais, nos últimos
anos, passaram a contar com a participação
direta dos coletivos indígenas.
EDUCAÇÃO ESCOLAR, MOVIMENTO E PROFESSORES INDÍGENAS: DIMENSÕES DA LUTA PELO RECONHECIMENTO DA DIVERSIDADE E DA DIFERENÇA DE POVOS EXISTENTES NO BRASIL
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DOI: 10.22533/at.ed.7361901066
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Palavras-chave: Movimento Indígena Contemporâneo; Educação Escolar Indígena; Amazônia brasileira; Protagonismo Indígena; Agência Indígena.
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Keywords: Contemporary Indigenous Movement; Indigenous School Education; Brazilian Amazonia; Indigenous Protagonism; Indigenous Agency.
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Abstract:
Since the mid-20th century,
indigenous peoples have systematized political
actions through recurrent instruments among
non-Indians, without abandoning their millennial
practices. The indigenous movements act in
a broad way, setting demands and achieving
achievements. Among them, Education is an
important landmark. In this sense, the purpose
of this text is to present elements that allow
us to reflect on the indigenous articulations
by a specific and differentiated education,
considering the place that it occupies in
the political processes in which the Indians
are inserted and their unfolding. The notes
Contradições e Desafios da Educação Brasileira Capítulo 6 52
presented present clues and sketch interpretations, from a perspective that privileges
the indigenous protagonism. Thus, we forward an essay about the evolution of the
educational landscape linked to the indigenous question, indicating some notes about
the data collected at the beginning of a research on Indigenous School Education in the
Brazilian Amazon. Through it, we intend to indicate a nexus that, it seems to us, must
be emphasized: the importance of indigenous protagonism in shaping a State policy for
Indigenous School Education. Thus, the text takes the first steps in the reflection not
only of the links that link that education to the struggles of the indigenous movements,
but also in the consideration of an inflection in indigenous policies, which in recent
years have relied on the direct participation of indigenous groups.
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Número de páginas: 15
- Fernando Roque Fernandes
