O presente artigo, de natureza teórica e ensaística, tem como objetivo problematizar a educação em direitos humanos no ambiente escolar a partir da perspectiva da atuação docente, compreendendo-a como um dispositivo ético-político capaz de enfrentar o discurso do fracasso escolar. Historicamente, esse discurso tem sido sustentado por explicações individualizantes e psicologizantes que responsabilizam alunos e famílias pelo insucesso escolar, ocultando as determinações sociais, institucionais e políticas que atravessam a escolarização. Com base em autores críticos da Psicologia e da Educação, o artigo discute como a incorporação da educação em direitos humanos na prática docente pode contribuir para o deslocamento dessas narrativas, promovendo leituras mais amplas sobre desigualdade, exclusão e violação de direitos no cotidiano escolar. Defende-se que o professor, enquanto sujeito ético e político, ocupa posição central na construção de práticas pedagógicas comprometidas com a dignidade, a justiça social e o direito à educação. Desta forma, pode constituir-se como agente para a transformação do ambiente escolar e a superação de concepções naturalizadas sobre o fracasso escolar.