Educação e trabalho: o processo interdisciplinar na formação de professores
Neste trabalho buscamos discutir
três eixos de análise nos quais nos baseamos
para discutir a formação de professores
no curso de Licenciatura em Pedagogia: a
interdisciplinaridade, a formação docente e a
práxis educativa. Nesta direção, apresentamos a
intensão de debater as práticas interdisciplinares
realizadas ao longo da formação inicial dos
docentes e suas implicações na construção da
identidade docente. As questões que norteiam
o estudo que apresentamos são: em que
medida o trabalho interdisciplinar realizado
com estudantes do curso de Licenciatura em
Pedagogia tem possibilitado a autonomia dos
estudantes na realização de efetivas práticas no
ambiente escolar? Quais elementos da formação
vivenciada na universidade se convertem em
possibilidade de construção da identidade
docente? A pesquisa teve como referencial
metodológico a epistemologia qualitativa de
caráter exploratório. Em síntese, os dados
gerados por meio da entrevista semiestruturada
realizada com cinco estudantes do curso de
Pedagogia de uma instituição superior privada
do Distrito Federal evidenciam que o trabalho
interdisciplinar realizado com estudantes da
pedagogia, nessa instituição, tem favorecido
a autonomia dos estudantes no seu processo
de formação profissional e construção da
identidade docente. Oportunizando a vivência
de um processo de ensino e aprendizagem
voltado para a aprendizagem por competência
em que teoria e prática se articulam por meio da
interdisciplinaridade, fomentando um trabalho
mais ético e humano.
Educação e trabalho: o processo interdisciplinar na formação de professores
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DOI: 10.22533/at.ed.07119030410
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Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Formação Docente. Práxis educativa.
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Keywords: Interdisciplinarity. teacher education. Teaching praxis.
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Abstract:
In this work we seek to discuss
three axes of analysis on which we base
ourselves to discuss the teacher education in
the graduation in pedagogy: interdisciplinarity,
teacher education and educational praxis.
In this direction, we present the intention of
discussing the interdisciplinary practices carried
out during the initial formation of the teachers
and their implications in the construction of
the teaching identity. The questions that guide
the study we present are: to what extent did
the interdisciplinary work carried out with
undergraduate students in Pedagogy have
made it possible for students to autonomously
perform effective practices in the school environment? Which elements of the
formation lived in the university become the possibility of constructing the teaching
identity? The research had as methodological reference the qualitative epistemology
of exploratory character. In summary, the data generated through the semi-structured
interview conducted with five students of the Pedagogy course of a private institution
of the Federal District show that the interdisciplinary work carried out with students of
pedagogy in this institution has favored students’ autonomy in their process professional
training and teacher identity construction. Opportunizing the experience of a process of
teaching and learning focused on learning by competence in which theory and practice
are articulated through interdisciplinarity, fostering a more ethical and human work.
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Número de páginas: 15
- Rosalina Rodrigues de Oliveira
- Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira
