Educação e Mídias Digitais: por uma metodologia participativa, lúdica e multimodal
O processo de ensino formal fundamenta-se no modelo transmissionista do saber. Por esse modelo, aprender significa absorver e repetir conteúdos finalizados, frequentemente descontextualizados da vida do aluno. Esse modo de ensino está defasado e não atinge jovens habituados à cultura digital. Na atualidade, observamos o surgimento de aplicativos que buscam integrar os recursos digitais às práticas de ensino. No entanto, ao analisar dois desses aplicativos, observamos que as estratégias educativas permanecem no modelo transmissionista. Com foco nesta dificuldade de sintonizar o ensino com a cultura digital, o presente texto tem por objetivo apresentar os princípios de uma metodologia de ensino para o ensino fundamental I e II, que está em desenvolvimento no Laboratório de Mídias Digitais do Programa de Pós-Graduação em Comunicação da UERJ. A metodologia toma por base as metodologias participativas e as mídias digitais para obter práticas de ensino mais lúdicas, participativas e contextualizadas. O texto está organizado em 3 partes. Na primeira, abordamos a crise na escola a partir da problemática da pedagogia transmissionista. Na segunda, analisamos a plataforma Lemman e o aplicativo de aprendizado de idiomas Duolingo, ponderando que esses aplicativos mantêm uma lógica de ensino predominantemente transmissionista. Na terceira parte discutimos as ideias de pensadores pioneiros no redimensionamento da filosofia e práticas educacionais. Nesta parte apresentamos a metodologia que estamos desenvolvendo, destacando seus fundamentos teóricos e resultados parciais obtidos com alunos do 8o. ano de escola pública do Rio de Janeiro. Verificamos que os alunos desenvolvem: 1) capacidade de participação (pela busca da informação desejada; e como criador de conteúdo); 2) aprendizado das linguagens multimodais das plataformas midiáticas; 3) aprendizado advindo das interações sociais. Concluímos que o uso das mídias digitais pode ser um recurso valioso para o ensino formal, sobretudo, se os estudantes forem estimulados a ter uma participação mais ativa em seu aprendizado.
Educação e Mídias Digitais: por uma metodologia participativa, lúdica e multimodal
-
DOI: 10.22533/at.ed.07220151211
-
Palavras-chave: Educação; Mídias Digitais; Metodologias Participativas; Metodologias Lúdicas; Pesquisa-intervenção
-
Keywords: Education; Digital Media; Active methodologies: Playful methodologies; Intervention Research
-
Abstract:
The formal teaching process is based on the transmissionist model of knowledge. By this model, learning means absorbing and repeating finished content, often out of context of the student's life. This way of teaching is outdated and does not reach young people used to digital culture. Nowadays, we observe the emergence of apps that seek to integrate digital resources into teaching practices. However, when analyzing two of these apps, we observed that educational strategies remain in the transmissionist model. With a focus on this difficulty of aligning teaching with digital culture, this paper aims to present the principles of a teaching methodology for elementary education, which is under development in the Digital Media Laboratory of the Graduate Program in Communication from UERJ. The methodology is based on active methodologies and digital media to obtain more playful, participatory and contextualized teaching practices. The text is organized in 3 parts. In the first, we approach the crisis in the school from the problem of transmissionist pedagogy. In the second, we analyze the Lemman Foundation and the Duolingo language learning app, considering that these app maintain a transmissionist teaching logic. In the third part we discuss the ideas of pioneering educators in the resizing of educational philosophy and practices. We also present the methodology that we are developing, highlighting its theoretical foundations and partial results obtained with 8th grade students of public school in Rio de Janeiro. We found that students develop: 1) the ability to participate (by searching for the desired information; and as a content creator); 2) learning the multimodal languages of the media platforms; 3) learning from social interactions. We conclude that the use of digital media can be a valuable resource for formal education, especially if students are encouraged to have a more active participation in their learning.
-
Número de páginas: 16
- Mayara Fidalgo Pereira de Barros
- Pollyana Rodrigues Pessoa Escalante
- Fátima Cristina Regis Martins de Oliveira
