Abordamos neste texto a teoria da transdisciplinaridade e suas contribuições para o campo da educação como um todo e, em particular, para o trabalho com a leitura em sala de aula. Nessa discussão, argumentamos que a transdisciplinaridade em educação possibilita a compreensão dos complexos problemas do mundo contemporâneo, por viabilizarem processos de ensino e aprendizagem não fragmentados, em que várias áreas do conhecimentos dialogam e interagem, para ajudarem a compreender um mesmo fenômeno, processo ou objeto. Com essa argumentação, não pretendemos contestar os conhecimentos disciplinares, tampouco buscamos negar a relevância das disciplinas para a sistematização do currículo escolar, pois a ideia pressuposta na transdisciplinaridade é viabilizar a integração de diferentes pontos de vista e, por conseguinte, de diversos conteúdos curriculares, para suscitar compreensões contextualizadas daquilo que se estuda. Assim sendo, as questões da vida cotidiana podem ser colocadas em cena, para que, a partir dos conteúdos curriculares, os estudantes aprendam a lidar, de forma mais consciente e autônoma, com questões práticas, tais como: exercer a cidadania, preservar os recursos naturais, agir de forma ética e comprometida com a harmonia e o desenvolvimentos sociais, entre outras. Para ilustrar como isso pode ser possível, realizamos uma discussão sobre a proposta dos temas transversais, presente no Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), e a defesa dos temas contemporâneos transversais, apresentada na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017). São proposições que se fundamentam nos pilares da transdisciplinaridade (diferentes níveis de realidade, lógica do terceiro incluso e complexidade), objetivando evidenciar caminhos para a superação da fragmentação curricular; o que, embora não seja tarefa fácil, se faz necessário e urgente, sobretudo porque há atividades escolares, como a leitura, que já são naturalmente transdisciplinares. Concluímos nossa argumentação defendendo que é necessário subsidiar professores com conhecimentos profissionais sobre leitura e ensino de leitura, para que uma atividade cuja natureza é ser transdisciplinar possa ser desenvolvida a partir de opções didáticas e escolhas teórica-práticas bem fundamentadas.