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Educação e Conhecimento: Ruturas e Desafios na Pós-Modernidade

A transição da modernidade para a pós-modernidade representa uma mudança paradigmática significativa, caracterizada pelo questionamento das grandes narrativas, pela fragmentação do conhecimento, assim como pela valorização da subjetividade e da intersubjetividade. A nossa análise pretende examinar as implicações dessa rutura no contexto educacional, destacando os desafios emergentes na construção do saber, destacando como o mesmo se torna cada vez mais interdisciplinar, dinâmico e contextualizado. Por outro lado, a crescente influência da tecnologia e da globalização no conhecimento também é analisada, bem como o impacto da mercantilização do saber e da performance académica sobre a educação contemporânea. São discutidas, ainda, as críticas ao relativismo epistemológico e ao enfraquecimento de uma base axiológica universal, contrastando-as com novas abordagens pedagógicas que promovem uma educação mais inclusiva e crítica. Conclui-se que, apesar das incertezas inerentes à pós-modernidade, o contexto educacional contemporâneo oferece oportunidades para a construção de práticas pedagógicas mais reflexivas e alinhadas com os desafios sociais, culturais e tecnológicos do presente.
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Educação e Conhecimento: Ruturas e Desafios na Pós-Modernidade

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3572512039

  • Palavras-chave: Pós-modernidade, Educação, Conhecimento, Paradigma, Epistemologia, Interdisciplinaridade

  • Keywords: Postmodernity, Education, Knowledge, Paradigm, Epistemology, Interdisciplinarity

  • Abstract: The transition from modernity to postmodernity represents a significant paradigmatic shift, characterized by the questioning of grand narratives, the fragmentation of knowledge, and the valorization of subjectivity and intersubjectivity. This article examines the implications of this rupture in the educational context, highlighting emerging challenges in the construction of knowledge, which is increasingly interdisciplinary, dynamic, and context-dependent. The growing influence of technology and globalization on knowledge is also analyzed, along with the impact of the commodification of knowledge and academic performance on contemporary education. Additionally, critiques of epistemological relativism and the weakening of a universal axiological foundation are discussed, contrasting them with new pedagogical approaches that promote a more inclusive and critical education. The study concludes that, despite the uncertainties inherent in postmodernity, the contemporary educational context offers opportunities for the development of more reflective pedagogical practices aligned with the social, cultural, and technological challenges of the present.

  • ARNALDO JOSE DINIS FONSECA
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