EDUCAÇÃO DO/NO CAMPO: A contradição entre a teoria e a prática, na Escola Estadual Dom Bosco – Dourados (MS)
Este artigo é parte da pesquisa de
conclusão de curso que me proporcionou uma
análise entre a teoria e a prática, ou seja, a
visão diferenciada entre o gestor e o educador,
em relação a escola do campo especificamente
sobre a “Escola Estadual Dom Bosco”, no
Distrito de Indápolis, Município de Dourados-
MS. Realizamos pesquisa junto a documentos
e normativos que regeram (e regem) sobre a
educação rural e do campo, para compreender
a diferença e o contexto da educação rural e
educação do Campo; analisamos o Projeto
Politico Pedagógico (PPP) da escola; realizamos
entrevistas com o professor de geografia e
também com representante da Secretaria
Estadual de Educação. Observa-se que o
coordenador vislumbra o ensino diferenciado
como uma perspectiva que perpassa todos
os conhecimentos nas escolas do campo,
enquanto o professor tem visão de escola “no
campo” e não “do campo”.
EDUCAÇÃO DO/NO CAMPO: A contradição entre a teoria e a prática, na Escola Estadual Dom Bosco – Dourados (MS)
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DOI: 10.22533/at.ed.3991903077
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Palavras-chave: Educação do/no Campo - Teoria e Prática – Escola Dom Bosco (Distrito Indápolis – Dourados / MS).
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Keywords: Education in the Field - Theory and Practice - Don Bosco School (District Indápolis – Dourados / MS).
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Abstract:
This article is part of the course
conclusion research that gave me an analysis
between theory and practice, that is, the
differentiated vision between the manager and
the educator, in relation to the school of the
field specifically about the “Don Bosco State
School” in the District of Indápolis, Municipality
of Dourados - MS. We conducted research with
documents and regulations that governed (and
governed) rural and rural education in order to
understand the difference and context of rural
education and rural education; we analyzed the
Political Educational Project (PPP) of the school;
we conducted interviews with the geography
teacher and also with a representative of the
State Department of Education. It is observed
that the coordinator sees the differentiated
teaching as a perspective that crosses all the
knowledge in the schools of the field, while the
teacher has a vision of school “in the field” and
not “in the field”.
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Número de páginas: 15
- Crislaine Souza Almeida
- Silvana de Abreu
