Este estudo apresenta as reflexões sobre as potencialidades e os desafios vivenciados pelos profissionais do ensino, nas comunidades camponesas do Noroeste do Estado do Espírito Santo (ES), em Cursos da Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio (CEPTIEM) ofertado pelos Centros Estaduais Integrados de Educação Rural (CEIERs). Os dados emergem de uma Tese de Doutorado sobre Educação do Campo: a formação dos professores e a sua práxis pedagógica nos CEPTIEM dos CEIERs, no noroeste capixaba. Aqui o objetivo é: Evidenciar os níveis da formação acadêmica dos professores e o que eles identificam, na práxis pedagógicas dos CEIERs, como suas potencialidades e os desafios vivenciados nos CEPTIEM para efetivar a Educação do Campo (EC). No intuito de atingir tal propósito o problema é: quais são as suas potencialidades e os desafios vivenciados pelos professores nos CEPTIEM que, no contexto dos CEIERs, refletem como tensões para a práxis pedagógica em EC? Para tanto, elaborei uma pesquisa descritiva, mista (qualitativa e quantitativa), participante com uma abordagem etnográfica e recorte transversal (2013 a 2015), através de análise documental, conversações, questionários, entrevistas, observações e inserções in loco. Os resultados alcançados evidenciam potencialidades como possibilidades e nuances de um “saber/fazer” Sui generis para a práxis em EC. Sinalizam oportunidades para educadores, comunidades e educandos buscar reflexões e interpretações mais confiáveis diante das realidades vivenciadas por eles para contribuir com a melhoria da qualidade de vida para o homem do campo. Por outro lado, ainda não é suficientemente o bastante para superar desafios da escassez dos recursos materiais, pedagógicos e financeiros, ou lidar com alto índice de rotatividade dos professores e as parcas formações continuadas em serviço. Assim, os desafios sinalizados dificultam, por exemplo, a articulação na participação escola/família/comunidade e a ação de conciliar a teoria e a prática do Conteúdo Básico Comum (CBC) com a EC.