EDUCAÇÃO DIALÓGICA NAS AULAS DE LITERATURA DO CURSO PRÉ-UNIVERSITÁRIO DA UFPB
Este artigo tem como objetivo discutir o ensino de literatura para EJA e relatar algumas experiências de docência no curso pré-universitário PET/Conexões de Saberes, que ocorre anualmente na Universidade Federal da Paraíba. A discussão inclui as metodologias utilizadas e como o ensino de literatura contribui para a formação integral dos discentes, considerando a dialogicidade e a aproximação da realidade dos jovens e adultos das classes populares, que são o público-alvo do curso. A partir da concepção de Freire (1987), que defende a educação dialógica e não-bancária; Cândido (2004) e Marisa Lajolo (1993), que apontam para o caráter social e humanizador da literatura; entre outros, ressalta-se a importância da sala de aula como um espaço para diálogos e conscientização para a transformação social. Os resultados obtidos demonstram que o ensino de literatura, ancorado na sua função estética e sensorial, contribui diretamente na formação dos sujeitos, aguçando seu senso crítico, cidadão, humanista e na compreensão social.
EDUCAÇÃO DIALÓGICA NAS AULAS DE LITERATURA DO CURSO PRÉ-UNIVERSITÁRIO DA UFPB
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DOI: 10.22533/at.ed.15320230915
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Palavras-chave: Ensino de Literatura. Educação. PET/Conexões de Saberes.
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Keywords: Teaching Literature. Education. PET/Conexões de Saberes.
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Abstract:
This article aims to discuss the teaching of literature for EJA and report some teaching experiences in the pre-university course PET/Conexões de Saberes, which takes place annually at the Federal University of Paraiba. The discussion includes the methodologies used and how the teaching of literature contributes to the integral training of students, considering the dialogicity and the approximation of the reality of young people and adults from the popular classes, who are the target audience of the course. From the conception of Freire (1987), who defends dialogical and non-banking education; Cândido (2004) and Marisa Lajolo (1993), who point to the social and humanizing character of literature; among others, it emphasizes the importance of the classroom as a space for dialogues and conscientização[1] for social transformation. The results obtained demonstrate that the teaching of literature, anchored in its aesthetic and sensory function, contributes directly to the formation of the subjects, sharpening their critical, citizen, humanistic, and social understanding.
[1] Conscientização – The term conscientização refers to learning to perceive social, political, and economic contradictions, and to take action against the oppressive elements of reality.
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Número de páginas: 8
- Maria Elizabeth Silva de Brito
- Polliana da Penha Silva Galdino
- Sandro dos Santos Nascimento
- Maria da Glória Costa de Sousa
- Fabiana Alves Moreira de Barros
- Suelidia Maria Calaça
- Aline Ferreira Pereira
