EDUCAÇÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL: o papel da formação continuada
O artigo foi elaborado a partir da
experiência dos autores, que são profissionais
da Gerência de Educação Especial da
Secretaria Municipal de Educação - SEMED/
Manaus/AM e instituições parceiras, como
é o caso do Núcleo de Estudos e Pesquisas
em Psicopedagogia Diferencial – NEPPD/
FACED da Universidade Federal do Amazonas/
UFAM, Biblioteca Braille do Amazonas, dentre
outras. Teve como objetivo relatar os avanços
na educação de uma criança cega a partir da
formação continuada para a mãe e a professora.
A capacitação foi solicitada pela gestora escolar,
pois, percebeu que tanto a professora quanto
a mãe precisavam de orientação e auxílio no
processo de ensino-aprendizagem da criança.
Para atingir o objetivo proposto, realizouse
uma revisão da literatura pertinente,
buscando o aporte teórico referente à
Educação Inclusiva, Educação Especial e,
mais especificamente, da deficiência visual,
para subsidiar o relato. Optou-se por uma
pesquisa em uma abordagem qualitativa,
Lüdke (2013) com um enfoque nos estudos
dialéticos de Sânchez Gamboa (2013). Os
instrumentos para a coleta de dados foram a
observação direta e os relatos da professora
e da mãe por meio de entrevistas abertas
com o auxílio de um roteiro aplicado não
rigidamente. Os resultados demonstraram
uma mudança de posturas da professora e
da mãe em relação à criança, culminando no
fortalecimento da parceria família/escola. Enfim,
acredita-se que a inclusão não será possível
enquanto toda a sociedade não estiver engajada
na luta pela construção de um novo paradigma
educacional, ensinando ao mundo relações mais
éticas, solidárias e que valorize as singularidades
de cada ser humano.
EDUCAÇÃO DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL: o papel da formação continuada
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DOI: 10.22533/at.ed.76019240423
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Palavras-chave: Educação Inclusiva. Deficiência Visual. Formação Continuada.
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Keywords: Inclusive Education. Visual impairment. Continuing Education
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Abstract:
This article was written from
the authors’ experiences, who have been
acting as professionals at the Management of
Special Education in the Municipal Department
of Education - SEMED / Manaus / AM, and
other partner institutions, such as the Federal
University of Amazonas / UFAM Differential
Psychopedagogy Center of Studies and Research - NEPPD / FACED, the Braille
Library of Amazonas, among others. The objective is to report the advances in
education for a blind child considering the mother’s and the teacher’s continuing
education. Qualification was requested by the school principal, as it was noticed the
need for guidance for them both, the teacher and the mother, in the child’s teachinglearning
process. In order to reach the proposed objective, the pertinent literature was
reviewed, on theoretical contribution referring to Inclusive Education, Special Education
and, more specifically, Visual Impairment, to support the report. A qualitative approach
on the research was chosen, Lüdke (2013) focusing on dialectical studies of Sânchez
Gamboa (2013). Direct observation, open and no script rigid interviews with the teacher
and the mother were the instruments for data collection. It was shown by the teacher
and the mother a change of positions towards the child as a result, what strengthened
the partnership between family/school. Finally, it is believed that inclusion will not be
possible if the society as a whole is not engaged on struggling for the construction of a
new educational paradigm, teaching more ethical, solidary relations and valuing each
human being singularities
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Número de páginas: 15
- Maria Almerinda de Souza Matos
- Claudenilson Pereira Batista
- CÁTIA DE LEMOS
