EDUCAÇÃO COOPERATIVA: INFLUÊNCIA DO GRUPO DE ESTUDO NO RENDIMENTO ACADÊMICO
Metodologias ativas de ensino-aprendizagem rompem com a educação tradicional oferecida aos jovens na graduação. O desempenho dos estudantes depende da compreensão e aceitação dos novos métodos. O rendimento insatisfatório em uma avaliação de uma determinada turma (39,5%) em comparação às turmas anteriores, motivou a formação de um grupo de estudo, coordenado por estudantes da turma capacitados por professor do Módulo no sentido de melhorar o desempenho da turma por meio da cooperação entre os pares. Seis estudantes da turma regular (monitores) com habilidade de resolução de problemas foram convidados para constituir um grupo de estudo com o propósito de discutir as situações disparadoras propostas pelo Módulo com os colegas interessados. O grupo se reuniu duas horas por semana durante 10 semanas. Do total de 44 alunos na turma, 37 participaram do projeto incluindo os monitores. O desempenho da turma na segunda avaliação foi 45,77% maior contra 10% das quatro turmas anteriores. Os estudantes com mais de 50% de frequência no grupo aumentaram sua pontuação 122%; os estudantes com menos de 50% de frequência aumentaram em 74% e os estudantes que não frequentaram o grupo tiveram aumento de 18,5%. O objetivo do estudo foi plenamente alcançado mostrando que trabalhar com a estratégia de educação cooperativa por meio de grupo de estudo se mostrou satisfatório para melhorar o desempenho dos estudantes. O estudante que vivencia o processo ativamente e participa da construção coletiva dos conceitos constrói significado, aprende o conteúdo e cumpre os objetivos do Módulo.
EDUCAÇÃO COOPERATIVA: INFLUÊNCIA DO GRUPO DE ESTUDO NO RENDIMENTO ACADÊMICO
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DOI: 10.22533/at.ed.7582128019
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Palavras-chave: Educação cooperativa. Grupos de estudo. Metodologias ativas.
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Keywords: Cooperative learning. Study groups. Active methodologies.
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Abstract:
Active methodologies break with the traditional education offered to young people at undergraduate level. Student performance depends on understanding and accepting new methods. The unsatisfactory performance in an evaluation of a certain class (39.5%) compared to previous classes, motivated the formation of a study group, coordinated by students of the class trained by a module teacher in order to improve the performance of the class by through peer cooperation. Six regular class students (monitors) with problem solving skills were invited to form a study group with the purpose of discussing the triggering situations proposed by the Module with interested colleagues. The group met two hours a week for 10 weeks. Of the total of 44 students in the class, 37 participated in the project including the monitors. The performance of the class in the second evaluation was 45.77% higher compared to 10% of the previous four classes. Students with more than 50% attendance in the group increased their score 122%; students with less than 50% attendance increased by 74% and students who did not attend the group had an increase of 18.5%. The objective of the study was fully achieved showing that working with the cooperative education strategy through a study group proved to be satisfactory for improving student performance. The student who actively experiences the process and participates in the collective construction of concepts builds meaning, learns the content and fulfills the objectives of the Module.
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Número de páginas: 13
- Maria Elizabeth da Silva Hernandes Corrêa
- Claudia Maria Waib Castelo Branco
- Denize Maria Galice Rodrigues
- Marcelo Rodrigues
- Walter Roberto Schiller
- http://lattes.cnpq.br/0177549821779968
- Maria Flavia Pereira da Silva
