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EDUCAÇÃO BÁSICA NO CONTEXTO AMAZÔNICO: Metodologias Ativas inseridas na aprendizagem matemática no ensino fundamental anos iniciais

O presente estudo analisou a aplicação de metodologias ativas no ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental no contexto amazônico. Com o objetivo de compreender como essas abordagens podem contribuir para uma aprendizagem mais significativa, inclusiva e contextualizada às realidades regionais, a pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem exploratória. Baseou-se em revisão bibliográfica e análise teórica de publicações acadêmicas que discutem tanto as metodologias ativas quanto os desafios educacionais específicos da região amazônica. Os resultados destacam que as metodologias ativas representam uma alternativa promissora para superar barreiras no ensino de matemática na Amazônia, como a infraestrutura precária, a formação docente insuficiente e a diversidade cultural e linguística dos estudantes. Estratégias como aprendizagem baseada em problemas e uso de recursos contextuais revelaram-se eficazes para tornar o ensino mais dinâmico, significativo e conectado à realidade local. Conclui-se que, ao adaptar as metodologias ativas ao contexto amazônico, é possível transformar o cenário educacional, promovendo uma matemática mais acessível e engajadora, capaz de impactar positivamente o desempenho acadêmico e a inclusão educacional dos estudantes da região.
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EDUCAÇÃO BÁSICA NO CONTEXTO AMAZÔNICO: Metodologias Ativas inseridas na aprendizagem matemática no ensino fundamental anos iniciais

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.0392518025

  • Palavras-chave: Amazônico; Educação básica; Metodologias ativas; Matemática.

  • Keywords: Amazon; Basic education; Active methodologies; Mathematics.

  • Abstract: The present study analyzed the application of active methodologies in teaching mathematics in the early years of elementary school in the Amazonian context. With the aim of understanding how these approaches can contribute to more meaningful, inclusive and contextualized learning to regional realities, the research was conducted using an exploratory approach. It was based on a bibliographical review and theoretical analysis of academic publications that discuss both active methodologies and specific educational challenges in the Amazon region. The results highlight that active methodologies represent a promising alternative to overcome barriers in teaching mathematics in the Amazon, such as precarious infrastructure, insufficient teacher training and the cultural and linguistic diversity of students. Strategies such as problem-based learning and the use of contextual resources proved to be effective in making teaching more dynamic, meaningful and connected to the local reality. It is concluded that, by adapting active methodologies to the Amazonian context, it is possible to transform the educational scenario, promoting more accessible and engaging mathematics, capable of positively impacting the academic performance and educational inclusion of students in the region.

  • André do Carmo Albuquerque
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