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EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM OLHAR ALÉM DA EDUCAÇÃO FORMAL ESTUDO DE CASO: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO FUNDAMENTAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E SILVA

A educação ambiental constitui um instrumento fundamental para a formação de uma nova consciência ecológica nos indivíduos, sendo estruturada em dois eixos principais: a educação ambiental formal e a educação ambiental não formal. Enquanto a primeira é institucionalizada, organizada e obrigatória, a segunda se caracteriza por ser livre, complementar, voluntária e voltada para a prática e a participação social, de modo que ambas se complementam mutuamente. Para que a educação ambiental ocorra, seja em sua dimensão formal ou não formal, torna-se imprescindível a implementação de políticas públicas, bem como a adoção de ações proativas por parte da sociedade, voltadas à melhoria da qualidade ambiental. Ademais, é necessário fomentar a participação conjunta de governos, organizações da sociedade civil, instituições de ensino e da própria comunidade na busca por soluções aos desafios ambientais enfrentados cotidianamente. Nesse contexto, o presente artigo tem como premissa fundamental promover, entre os discentes da escola, uma consciência ambiental alinhada a práticas sustentáveis dentro e fora do ambiente escolar. O ensino é compreendido aqui como instrumento de fortalecimento das causas ambientais, possibilitando o desenvolvimento de aprendizagens comprometidas com o bem-estar socioambiental. O estudo foi realizado na Escola de Referência em Ensino Fundamental (EREF) Presidente Arthur da Costa e Silva, localizada em Recife – PE.
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EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM OLHAR ALÉM DA EDUCAÇÃO FORMAL ESTUDO DE CASO: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO FUNDAMENTAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E SILVA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.706112520083

  • Palavras-chave: Educação Ambiental, Informal; Formal; Sustentabilidade

  • Keywords: Environmental Education, Informal; Formal; Sustainability

  • Abstract: Environmental education is a fundamental tool for shaping a new ecological awareness among individuals, and it is structured around two main axes: formal environmental education and non-formal environmental education. While the former is institutionalized, organized, and mandatory, the latter is free, complementary, voluntary, and oriented toward practice and social participation, meaning that both complement each other. For environmental education to take place—whether in its formal or non-formal dimension—it is essential to implement public policies as well as proactive actions by society aimed at improving environmental quality. Furthermore, it is necessary to encourage the joint participation of governments, civil society organizations, educational institutions, and the community itself in the search for solutions to the environmental challenges faced on a daily basis. In this context, the present article is based on the fundamental premise of fostering, among students, an environmental awareness aligned with sustainable practices both inside and outside the school environment. Education is understood here as an instrument for strengthening environmental causes, enabling the development of learning experiences committed to socio-environmental well-being. The study was conducted at the Escola de Referência em Ensino Fundamental (EREF) Presidente Arthur da Costa e Silva, located in Recife, Pernambuco, Brazil.

  • iara cristina da silva santana
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