EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES METODOLÓGICAS
Ao desenvolver este artigo intitulado “Educação ambiental nos anos iniciais: reflexões e possibilidades metodológicas”, objetivou-se desenvolver ações sociais críticas voltadas a um comportamento social que busque a prática de atividades sociais coletivas. Para isso, metodologicamente foi realizado um recorte histórico no percurso da Educação Ambiental (EA), seguida de uma abordagem da EA nas diretrizes da educação brasileira embasada na Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, dos Parâmetros Curriculares Nacionais, dos Temas Integradores e, por fim, pela Base Nacional Comum Curricular, bem como de uma abordagem sobre a importância da educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental, sendo apresentadas propostas pedagógicas de educação ambiental nessa etapa da Educação Básica. Para isso, serviram de base Leff (2002), o qual questionou o risco ecológico presente na sociedade contemporânea; Dias (2004) preocupado com a formação do cidadão; Guimarães (1995), o qual pesquisou sobre a educação ambiental, diagnosticando a necessidade de incorporar a dimensão ambiental à educação, elaborando a reflexão sobre a importância do uso da EA na prática educativa; e de Loureiro (2006a, p.72), o qual apresentou os princípios relevantes da EA. Com base nisso, concluiu-se que, para haver práticas ecopedagogicamente adequadas, é imprescindível consciência ambiental, formação dos docentes e uma legislação que dê apoio aos profissionais que atuarão nessa área.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES METODOLÓGICAS
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3822130071
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Palavras-chave: Educação Ambiental. Formação docente. Práticas educativas. Anos iniciais.
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Keywords: Environmental Education. Legislation. Teacher training. Educational practices. Early years.
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Abstract:
By developing this article entitled “Environmental education in the early years: methodological reflections and possibilities”, the aim was to develop critical social actions based on the social behavior that seeks the practices of collective social activities. For this, methodologically, a historical cutout was made in the path of Environmental Education, followed by an approach to Environmental Education in the guidelines of Brazilian education based on the Law of Guidelines and Base of National Education, of the National Curriculum Parameters, of the Integrating Themes and, finally, by the Common National Curriculum Base, as well as an approach on the importance of environmental education in the early years of elementary school, being presented pedagogical proposals of environmental education at this stage of basic education. For this purpose, served as a basis Leff (2002), who questioned the ecological risk present in contemporary society, Dias (2004), concerned with the formation of the citizen, Guimarães (1995), who researched on environmental education, diagnosing the need to incorporate the environmental dimension into education, elaborating a reflection on the importance of using environmental education in educational practice; and Loureiro (2006a, p.72), who presented the relevant principles of Environmental Education. Based on this, it is concluded that, must exist ecopedagogically adequate practices, environmental awareness, teacher training and legislation to support professionals who will work in this area.
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Número de páginas: 25
- Maria da Conceição Almeida de Albuquerque
- Roberto Carlos da Silva Soares
