A articulação entre Educação Ambiental (EA) e Direitos Humanos (DH) no ambiente escolar configura-se como uma frente estratégica para a formação de uma cidadania crítica e socioambientalmente responsável. Este artigo tem como objetivo analisar, a partir do Estado da Arte (2016-2025), como a EA é compreendida e articulada como direito humano no contexto escolar, identificando tendências, avanços e lacunas na produção acadêmica brasileira. Metodologicamente, trata-se de uma revisão sistemática de caráter qualitativo, realizada no Portal de Periódicos CAPES e no Catálogo de Teses e Dissertações CAPES, que selecionou seis trabalhos para uma análise crítica estruturada em categorias pré-definidas: concepções teóricas, práticas pedagógicas, institucionalização e aspectos metodológicos. Os resultados evidenciam a predominância de referenciais teóricos críticos que compreendem a EA como dimensão ético-política dos DH. Identificou-se um repertório de práticas pedagógicas, como hortas escolares e projetos baseados em conflitos socioambientais, que buscam materializar essa articulação. Contudo, constatou-se uma fragilidade na institucionalização dessas iniciativas, marcada pela dependência de ações individuais de educadores, pela descontinuidade das políticas públicas e pela predominância de uma abordagem conservacionista na formação docente. Conclui-se que o campo está em processo de amadurecimento teórico, mas carece de maior efetivação prática, demandando uma tríplice articulação curricular-pedagógica, formativa e político-institucional, para que a EA como direito humano realize plenamente seu potencial transformador na escola.