Domínio Espaço nos manuais portugueses de Físico-Química do 7º ano: uma perspetiva de género
A questão da sub-representação feminina nas áreas STEM tem sido amplamente analisada a nível global, devido à desigualdade de acesso das mulheres a algumas dessas áreas, como a Física. Nesse contexto, a escola desempenha um papel fundamental na democratização do conhecimento e na promoção da igualdade de oportunidades. O viés de género presente nos manuais escolares pode influenciar significativamente as perceções sobre quem possui competência em determinadas áreas do saber, uma vez que essas representações frequentemente perpetuam estereótipos ligados a papéis sociais específicos. O estudo analisou representações de género em imagens do domínio Espaço em manuais portugueses de Físico-Química do 7.º ano. Utilizando um design de investigação mista, identificaram-se desproporções significativas de género e padrões que perpetuam estereótipos masculinos, em linha com a literatura. Os resultados indicaram que, em todas as categorias avaliadas, o número de figuras masculinas foi superior, com a razão entre figuras masculinas e femininas variando de 1,8 a 9,0. No que diz respeito às figuras históricas, foram encontradas apenas duas referências femininas. Nas categorias “pessoas associadas à atividade científica” e “pessoas a realizar atividades relacionadas com os conteúdos do manual”, a desproporção entre homens e mulheres também foi evidente. Nesta última categoria, as atividades desempenhadas pelas figuras femininas, também em alinhamento com a literatura, continuam a reforçar estereótipos de género, destacando papéis maternais ou atividades de lazer.
Domínio Espaço nos manuais portugueses de Físico-Química do 7º ano: uma perspetiva de género
-
DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.944152506057
-
Palavras-chave: género, Física, espaço, gender gap, STEM, manuais escolares.
-
Keywords: gender, Physics, space, gender gap, STEM, textbooks.
-
Abstract:
The underrepresentation of women in STEM fields has been the subject of global analysis, driven by the persistent inequality in women’s access to certain areas, such as Physics. Schools are critical in democratising knowledge and promoting equal opportunities in this context. Gender bias in school textbooks can significantly influence perceptions of who is competent in certain areas of knowledge, as these representations often perpetuate stereotypes associated with specific social roles. This study analyses gender representations in images of the Space domain in Portuguese 7th-grade Physics and Chemistry textbooks. A mixed-methods approach revealed significant gender imbalances and patterns reinforcing male stereotypes, aligning with the literature. The results revealed that, across all analysed categories, the number of male figures was higher, with the ratio of male to female figures ranging from 1.8 to 9.0. Regarding historical figures, only two female references were identified. In the categories “people associated with scientific activity” and “people performing activities related to the textbook content,” the disproportion between men and women also persisted. In the latter category, regarding the activities performed by female figures and in alignment with the literature, the presence of gender stereotypes remains evident, with activities associated with maternal roles or leisure being predominant.
- Sofia Cardim
- Ana Maia Fernandes
- Sandra Soares
