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DOCÊNCIA E AFETO: CARTAS SOBRE PRÁTICAS DOCENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

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A docência é uma atividade social permeada pelas práticas dos/as profissionais que constituem o magistério. As práticas são diversas, desde a abordagem de conteúdos em sala até a relação afetuosa com os sujeitos. Dito isso, esse estudo tem os seguintes objetivos: compreender a extensão da prática docente na vida do alunado; analisar a importância de uma prática docente sensível para a promoção de um relacionamento saudável entre professores\as e alunos\as; e identificar práticas docentes que inspiram e cativam os\as alunos\as, bem como práticas docentes que produzem trauma e castra sonhos entre os estudantes. A pesquisa é de natureza qualitativa, a metodologia se deu através de um estudo de caso, sendo a coleta do material realizada no primeiro semestre de 2024, com alunos\as do segundo e terceiro período dos cursos de licenciatura em Matemática e Física, do Instituto Federal do Ceará - IFCE, Campus Cedro. A finalidade da atividade foi discutir e problematizar a prática docente por intermédio da escrita de uma carta partindo do pressuposto reflexivo à pergunta: “que tipo de professor(a) eu quero ser”? A interpretação dos dados se deu mediante a análise de conteúdo de Bardin (2016). Como forma de análise foi selecionado duas categorias dentro da temática, sendo elas:  prática docente inspiradora e prática docente castradora. Concluiu-se que a prática docente pode possibilitar no decorrer de seu processo uma educação excludente ou uma educação libertadora, sendo necessário aos profissionais do ensino está em constante processo de formação e reflexão de sua prática.
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DOCÊNCIA E AFETO: CARTAS SOBRE PRÁTICAS DOCENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.530182606016

  • Palavras-chave: Prática docente. Prática docente libertadora. Prática docente castradora. Educação emancipadora.

  • Keywords: Teaching practice. Liberating teaching practice. Oppressive teaching practice. Emancipatory education.

  • Abstract: Teaching is a social activity permeated by the practices of the professionals who make up the teaching profession. These practices are diverse, ranging from the approach to content in the classroom to the establishment of affective relationships with students. In this context, the present study aims to: understand the extent of teaching practice in students’ lives; analyze the importance of a sensitive teaching practice in promoting healthy relationships between teachers and students; and identify teaching practices that inspire and engage students, as well as those that produce trauma and stifle students’ dreams. The research adopts a qualitative approach, using a case study methodology. Data collection was conducted during the first semester of 2024 with students enrolled in the second and third semesters of the Mathematics and Physics teacher education programs at the Federal Institute of Ceará (IFCE), Cedro Campus. The purpose of the activity was to discuss and problematize teaching practice through the writing of a letter, based on a reflective assumption centered on the question: “What kind of teacher do I want to be?” Data interpretation was carried out through Bardin’s (2016) content analysis. For analytical purposes, two categories were selected within the theme: inspiring teaching practice and oppressive (or inhibiting) teaching practice. The study concludes that teaching practice can, throughout its process, enable either an exclusionary education or a liberating education, highlighting the need for education professionals to engage in continuous training and ongoing reflection on their own practice.

  • Maria Arleilma Ferreira de Sousa
  • Ana Cristina de Sales
  • Cicera Mônica Rodrigues da Silva
  • Dinajilas Gomes de Melo Santos
  • Raimunda Aurilia Ferreira de Sousa
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