DOCÊNCIA COM BEBÊS EM PRÁTICAS DE LEITURA: MEDIAÇÃO DO(A) PROFESSOR(A) E CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO LITERÁRIA DA
As práticas de leituras com bebês têm destaque no âmbito da docência desde a Educação Infantil como direito das crianças à cultura letrada já no início da Educação Básica. Nesse contexto pedagógico, o professor tem o papel mediador entre a criança e a narrativa literária, na medida em que o adulto educador apresenta o livro para o bebê, indica o valor cultural deste artefato, seus usos e práticas, seus ritos: por que e como ler, quando, qual a periodicidade, entre outros e dá andamento aos primeiros encontros entre a criança e a narrativa literária de modo intencionalmente planejado. Nessa trilha de proposições, o presente texto discute a docência com crianças que ingressam na Educação Infantil no primeiro ano de vida, por meio de um estudo bibliográfico que tem como objetivo central analisar as interações sociais de bebês e o(a) professor(a) em situações de leitura de livros de literatura e contribuições da mediação literária para a formação leitora da criança. Como opção metodológica, elegemos a revisão bibliográfica sistemática de modo a reutilizar estudos já finalizados, focando a discussão/geração de dados a partir da pesquisa de revisão da literatura vinculada aos objetivos elencados. Conforme observamos nos resultados dos estudos apresentados, os bebês mostram-se ativos, interagindo e participando das práticas de leitura literária com os recursos não verbais de que dispõem, de modo afetivo e dialógico. A mediação docente em situações de leitura literária parece ter um papel fundamental na constituição de sentidos e significados que os bebês vão construindo nas interações com o outro, com o texto narrado, com as imagens visuais das páginas do livro e permitindo que as crianças se apropriem ativamente das singularidade e especificidade do texto escrito e das sutilezas da linguagem literária.
DOCÊNCIA COM BEBÊS EM PRÁTICAS DE LEITURA: MEDIAÇÃO DO(A) PROFESSOR(A) E CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO LITERÁRIA DA
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DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4812102084
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Palavras-chave: Leitura literária. Bebês. Mediação docente. Educação Infantil.
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Keywords: Literary reading. Babies. Teaching mediation. Child education.
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Abstract:
The practices of reading with babies have been highlighted in the scope of teaching since Kindergarten as children's right to a literate culture at the beginning of Basic Education. In this pedagogical context, the teacher has the mediating role between the child and the literary narrative, as the adult educator presents the book to the baby, indicates the cultural value of this artifact, its uses and practices, its rites: why and how to read, when, what is the periodicity, among others and gives progress to the first encounters between the child and the literary narrative in an intentionally planned way. In this path of propositions, this text discusses teaching with children who enter Kindergarten in the first year of life, through a bibliographical study whose central objective is to analyze the social interactions of babies and the teacher in situations of reading literature books and contributions of literary mediation to the child's reading formation. As a methodological option, we chose the systematic bibliographic review in order to reuse studies that have already been completed, focusing on the discussion/generation of data from the literature review research linked to the listed objectives. As noted in the results of the studies presented, babies are active, interacting and participating in literary reading practices with the non-verbal resources they have, in an affective and dialogic way. Teacher mediation in literary reading situations seems to have a fundamental role in the constitution of senses and meanings that babies build in interactions with each other, with the narrated text, with the visual images of the book's pages and allowing children to appropriate actively from the uniqueness and specificity of the written text and the subtleties of literary language.
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Número de páginas: 12
- Rafaely Karolynne do Nascimento Campos
- Tacyana Karla Gomes Ramos
