O presente artigo desenvolve uma análise sobre a formação de professores de Geografia. Embasaram as nossas discussões, as contribuições de Nóvoa (1995), Pimenta (1997), Ímbernon (2011) e Tardif (2014), que refletiram sobre formação docente. Com relação a formação específica dos professores de Geografia, valemo-nos dos estudos de Pontuschka (2001), Silva (2002), Vessentini (2002), Cavalcanti (2006), Pinheiro (2006), Formosinho, (2009) e Lopes (2010). Adotamos uma abordagem qualitativa, utilizando como técnica de coleta de dados, além de uma pesquisa bibliográfica, a aplicação questionários com questões abertas a dois professores universitários, de diferentes cursos de licenciatura em Geografia. Percebemos que, apesar de uma preocupação em se formar um professor de Geografia de modo mais integrado com a realidade escolar, há obstáculos estruturais nos currículos das instituições superiores que dificulta esse processo, como por exemplo, a baixa carga horária e a oferta de disciplinas pedagógicas.