Do pique pega às gargalhadas: aprendendo com as diferenças.
Procurou-se neste trabalho refletir sobre as inferências do aluno “especial”, bem como a percepção dos demais discentes sobre o cotidiano escolar e o relacionamento destes com pessoas detentoras de outros caminhos de aprendizagem. Mais do que isso, almeja-se explicitar como uma aluna “especial” influenciou as escolhas da então mediadora da escola, conduzindo-a a escolher a educação especial como campo de pesquisa e atuação. O lugar de inferência foi uma turma de 27 alunos de segundo ano do ensino fundamental, na qual uma das alunas era cadeirante, localizada na cidade do Rio de Janeiro. Este estudo se fundamenta no sociointeracionismo de Vygotsky e Mantoan, nos quais se perpetuam as possibilidades e potencialidades das relações dentro do espaço escolar, e se salienta a capacidade de troca das experiências vivenciadas. Percebeu-se que, os aprendizados adquiridos pelos alunos externavam-se a cada dia mediados pelas práticas e demais sujeitos escolares e motivados pela afetividade. Com o objetivo de realizar uma análise através da observação, também utilizou-se as teorias de Freire e Piconez para contribuir com a investigação proposta, ao traçar um paralelo destas com os demais referenciais teóricos. Os resultados encontrados foram a ressignificação do olhar sobre as experiências práticas vivenciadas e possíveis respostas aos questionamentos no âmbito da temática da educação especial na perspectiva da educação inclusiva, além dos caminhos profissionais traçados pela mediadora após tal experiência.
Do pique pega às gargalhadas: aprendendo com as diferenças.
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DOI: 10.22533/at.ed.17120040317
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Palavras-chave: Inclusão , Educação, Aprendizado
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Keywords: Inclusive education, learning, education
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Abstract:
The current paper has the objective of reflecting upon students with special needs experiences and how other learners view the school context and different learning processes throughout school life. In addition, this study aims to understand and discuss how a specific special needs student influenced a school assistant to choose her future area of research and study, leading her towards special needs educational field. This study took place in Rio de Janeiro, in a second-grade class with 27 students – in which one of them was a wheelchair user. The theoretical background used as basis for this research involved Vygotsky’s and Mantoan’s social interactionist theories, which describe social relations within school facilities, focusing on how the exchange of experience can be powerful. It was noticeable that the knowledge-acquiring process was expressed through learning practices and even motivated by affection with all parts involved. This investigation was conducted through an observational analysis using former cited theory together in comparison with the theoretical frame of Freire and Piconez. The results point to: 1) a redefinition of the way practical experiences are being seen; 2) possible answers for the previous enquiries in the special needs educational field, concerning inclusive education; and 3) changes in the career path of those involved after this experience.
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Número de páginas: 14
- Lívia Mello Lopes de Almeida
