Do espaço vivido ao saber cartográfico - Alfabetização Cartográfica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
O mapa é um dos mais
importantes modos de representar o espaço
geográfico. Assim, a adequada compreensão
de documentos cartográficos é aspecto
fundamental para a reflexão espacial, e está
relacionada a símbolos e linguagem específicos
da cartografia e à capacidade de descentração
espacial. Diante disso, o objetivo deste trabalho
é apresentar os resultados da aplicação de uma
unidade de ensino desenvolvida para colaborar
com a construção de saberes cartográficos:
codificação, proporcionalidade representativa,
orientação espacial e visão vertical do espaço. O
trabalho foi realizado com uma turma de terceiro
ano do Ensino Fundamental de uma escola do
sistema público de Educação do munícipio de
Campinas/SP. A unidade de ensino teve como
ponto de partida o registro do espaço vivido
pelas crianças e a problematização daquilo
registrado à luz dos fundamentos da cartografia
escolar. Para a verificação da ocorrência de
aprendizagens foram comparados os registros
finais aos iniciais. Os resultados sugeriram que
saberes cartográficos foram construídos durante
o processo e apontaram para a importância de
aliar os processos de ensinoaprendizagens ao
cotidiano escolar
Do espaço vivido ao saber cartográfico - Alfabetização Cartográfica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
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DOI: 10.22533/at.ed.44119191214
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Palavras-chave: Alfabetização Cartográfica; Anos Iniciais do Ensino Fundamental, espaço vivido
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Keywords: Cartographic Literacy; Elementary School; spatial experience
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Abstract:
The map is one of the most
important ways to represent geographic space.
Thus, the proper understanding of cartographic
documents is a fundamental aspect for spatial
reflection, and is related to cartography-specific
symbols and language, and the ability to spatially
decentralize. Therefore, the objective of this
paper is to present the results of the application
of a teaching unit developed to collaborate with
the construction of cartographic knowledge:
codification, representative proportionality,
spatial orientation and vertical vision of space.
The work was carried out with a third year
elementary school class from a public school
system in Campinas / SP. The teaching unit had
as its starting point the registration of the space
lived by the children and the problematization
of what was registered in relation to the
foundations of the school cartography. To verify
the occurrence of learning, the final and initial records were compared. The results suggested that cartographic knowledge was built
during the process and pointed to the importance of combining the teaching-learning
processes with the daily school life.
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Número de páginas: 15
- Daniel Fernando Matsuzaki da Silva
