DO ALFABETIZAR AO ALFABETIZAR LETRANDO: um salto qualitativo
Esse trabalho tem como objetivo analisar as contribuições da reflexão do professor e dos conhecimentos teóricos sobre alfabetização e letramento adquiridos durante a formação inicial no curso de Pedagogia para a transformação da prática pedagógica de professores alfabetizadores. Evidenciamos também, como a prática dos professores experientes influencia na atuação dos professores iniciantes, e como estes fazem uso dos seus próprios conhecimentos para aperfeiçoar sua prática. Com este fim, apresentamos o relato de uma experiência vivenciada com uma turma de 3° ano de ensino fundamental (ciclo de alfabetização) composta por 18 (dezoito) educandos com faixa etária entre 8 e 10 anos de idade, em uma escola da rede pública de ensino da cidade de Queimadas-PB, no ano letivo de 2018. Neste relato, demonstramos quais metodologias foram utilizadas no inicio do trabalho de alfabetização com a turma e quais mudanças metodológicas ocorreram após a aquisição dos novos conhecimentos, apresentando o percurso do professor para partir de uma prática tradicional de alfabetização para a prática do alfabetizar na perspectiva do letramento. Discorremos, então, sobre a formação de professores, os métodos tradicionais de alfabetização, os estudos da psicogênese da língua escrita, os estudos sobre o surgimento do termo letramento, e suas consequencias no processo de alfabetização no Brasil. Utilizamos como embasamento teórico para a elaboração deste trabalho autores, nos quais destacamos Ferreiro (1995), Marcuschi (2010), Leal (2007), Morais (2012), Mortatti (2000, 2006), Albuquerque (2007), Soares (2003, 2009, 2016), Tardif (2012).
DO ALFABETIZAR AO ALFABETIZAR LETRANDO: um salto qualitativo
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DOI: 10.22533/at.ed.72822080217
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Palavras-chave: Formação inicial. Prática pedagógica. Alfabetização e letramento.
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Keywords: Initial formation. Pedagogical practice. Basic Literacy and Literacy.
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Abstract:
This work aims to analyze the contributions of teacher reflection and theoretical knowledge about basic literacy and literacy acquired during the initial formation in the Degree of Pedagogy for the transformation of the pedagogical practice of basic literacy teachers. We also show how the practice of experienced teachers influences the performance of beginning teachers, and how they make use of their own knowledge to improve their practice. For this purpose, we present the report of an experience lived with a class of 3rd year of elementary school (basic literacy cycle) composed of 18 (eighteen) students aged between 8 and 10 years old, in a public school of teaching in the city of Queimadas-PB, in the 2018 school year. In this report, we demonstrate which methodologies were used at the beginning of the basic literacy work with the class and which methodological changes occurred after the acquisition of new knowledge, presenting the teacher's trajectory from a traditional basic literacy practice to the practice of basic literacy from the perspective of literacy. We then discuss teacher formation, traditional basic literacy methods, and studies about the psychogenesis of written language, studies about the arising of the term literacy, and its consequences on the basic literacy process in Brazil. We used as theoretical basis for the elaboration of this work authors, in which we highlight Ferreiro (1995), Marcuschi (2010), Leal (2007), Morais (2012), Mortatti (2000, 2006), Albuquerque (2007), Soares (2003, 2009, 2016), Tardif (2012).
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Número de páginas: 24
- CRISTINA SALES CRUZ
- CLAUDIA PEREIRA GOMES
