DISLEXIA NO AMBIENTE ESCOLAR: SINAIS DE TRANSTORNO DISLÉXICO EM CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A dislexia é um transtorno de origem neurológica que atinge principalmente a leitura, cujo diagnóstico nem sempre é realizado, o que dificulta o tratamento e as orientações didático-pedagógicas voltadas para as necessidades e dificuldades do disléxico. Assim, esta pesquisa tem o objetivo de descrever quais os principais sinais que podem ser identificados pelos professores no ambiente educacional que sugerem a existência de possíveis casos de dislexia em crianças dos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo configura-se metodologicamente como uma revisão narrativa e se deu por meio de múltiplas pesquisas científicas disponibilizadas no Google Acadêmico, na plataforma SciELO e em materiais impressos. Os resultados demonstram que a dislexia é um tema bastante abordado na literatura e apresenta inúmeras definições, a depender dos autores que a estudam. De acordo com o conjunto de autores estudados como aporte teórico deste estudo, são destacadas as principais características da dislexia. Conclui-se que a responsabilidade do professor na identificação de sinais de possíveis casos da dislexia em sala de aula mostra-se relevante, pois é o ponto de partida para o encaminhamento, tratamento e prevenção desse transtorno que afeta a vida de muitas crianças. Nesse sentido é que o professor pode contribuir para se pensar em uma educação inclusiva e evitar os rótulos ou a segregação no ambiente escolar daqueles que lutam diariamente para superar as dificuldades de aprendizagem ocasionadas pela dislexia.
DISLEXIA NO AMBIENTE ESCOLAR: SINAIS DE TRANSTORNO DISLÉXICO EM CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.84822190720
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Palavras-chave: dislexia; professor; anos iniciais do ensino fundamental.
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Keywords: dyslexia; teacher; elementary school early years.
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Abstract:
Dyslexia is a neurological disorder that mainly affects reading and whose diagnosis is not always performed, and this makes treatment and didactic-pedagogical guidelines focused on the needs and difficulties of dyslexics difficult. Thus, this research aims to describe the main signs that teachers can identify in the educational environment, which suggest the existence of possible dyslexia cases in children in the elementary school early years. Methodologically the study is configured as a narrative review and was carried out through multiple scientific researches available on Google Scholar, on the SciELO platform and in printed materials. The results demonstrate that dyslexia is a topic widely discussed in the literature with numerous definitions, depending on the authors who study it. According to the group of authors studied as a theoretical contribution to this study, the main dyslexia characteristics are highlighted. It is concluded that is relevant the teacher's responsibility in identifying signs of possible dyslexia cases in the classroom, as it is the starting point for the referral, treatment and prevention of this disorder that affects the lives of many children. In this sense, the teacher can contribute to thinking about an inclusive education and to avoid labels or segregation in the school environment of those who daily struggle to overcome the learning difficulties caused by dyslexia.
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Número de páginas: 18
- TATINÊS DE MELO ARAÚJO
- CORINA FÁTIMA COSTA VASCONCELOS
- Jadson Justi
