La observación no participante se configura como una estrategia metodológica fundamental en la investigación social y educativa, especialmente dentro del enfoque cualitativo, debido a su capacidad para registrar dinámicas sociales en contextos naturales de interacción. En particular, esta técnica posibilita la obtención de información empírica preservando la distancia analítica del investigador respecto al escenario estudiado, lo cual favorece interpretaciones menos intervenidas de las prácticas sociales observadas. Desde el paradigma interpretativo, la observación no participante se comprende como un proceso analítico orientado a la identificación y comprensión de las estructuras simbólicas que organizan la acción social en contextos institucionales. Autores como Taylor y Bogdan (1984), Flick (2004), Angrosino (2007), Fernández (2009) y Martínez et al. (2022) destacan su relevancia para el registro sistemático de prácticas sociales mediante procedimientos de carácter naturalista y reflexivo. En este marco, el documento desarrolla reflexiones teóricas sobre la observación no participante, presenta el diseño de instrumentos de observación directa e indirecta y expone su aplicación en el análisis del uso del espacio escolar y de la participación oral estudiantil en contextos educativos específicos