DISCURSOS TECNOPEDAGÓGICOS DO PROFESORADO SOBRE OS USOS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO
As TICs estão modificando as configurações educacionais em vários aspectos, no currículo, na metodologia, etc. e, sobretudo, na forma de pensar as potencialidades de seu uso pedagógico. Tanto é que sua interferência é polêmica a partir das interpretações dos atores educacionais, facilitando a emergência de representações discursivas sobre seus significados e práticas, propriamente, de discursos técnico-pedagógicos que cruzam o pedagógico com a tecnologia. Para abordar tais relações, na construção discursiva dos usos das TIC na educação, foram entrevistados 20 professores da educação básica de diferentes regiões do Peru, selecionados por seu uso intensivo das TIC na educação. A sistematização dos discursos recuperados e organizados para a sua representação, mostra um concomitante de interpretações que revelam posições discursivas, que vão de ser consideradas como ferramenta instrumental e artefato cultural, de recursos para apoiar processos educativos, a assumi-la como panacéia ou "remédio. “Ao problema educacional e ao recurso de poder, ou seja, de controle da mídia. Há também um discurso de neutralidade das TIC na educação, que se assemelha a outros recursos educacionais. Em sentido estrito, não são discursos "unitários", mas hegemônicos, que expressam seus entendimentos sobre os usos das TIC na educação.
DISCURSOS TECNOPEDAGÓGICOS DO PROFESORADO SOBRE OS USOS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.75821280110
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Palavras-chave: Discurso tecnopedagógico, TIC na educação, professores da educação básica
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Keywords: Techno pedagogical discourse, ICT in education, basic education teachers
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Abstract:
ICTs are changing educational environments in several ways, in the curriculum, in methodology, etc. and, above all, in the way of thinking about the potential of their pedagogical use. So strong is this that its interference is controversial based on the interpretations of the educational actors; it facilitates the emergence of discursive representations about its meanings and practices, strictly speaking, of technical-pedagogical discourses that cross the pedagogical with the technological. To address these relationships, in the discursive construction of the uses of ICT in education we interviewed 20 basic education teachers from different regions of Peru; they were selected for their intensive use of ICT in education.The systematization of the recovered and organized discourses for their representation, shows a concomitance of interpretations that reveal discursive positions, which will be considered as an instrumental tool and cultural artifact, of resources to support the educational processes, to assume it as a panacea or "medicine" to the educational problem and the resource of power, that is, of the control of the media. There is also a discourse of neutrality of ICT in education, which is similar to other educational resources. Strictly speaking, they are not "unitary" discourses, but hegemonic ones that express their understanding of the uses of ICT in education.
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Número de páginas: 13
- Osbaldo Turpo-Gebera
- Rocio Díaz Zavala
- Fernando Pari-Tito
- Juan Zarate-Yepez
