DISCURSOS QUE SILENCIAM E CONSTITUEM-SE ENQUANTO SEGREGAÇÃO DE GÊNERO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
A Matemática tem sido uma área de conhecimento no contexto educacional na qual encontra-se muitos obstáculos ao processo de ensino e aprendizagem, visto que uma parte considerável dos alunos evidenciam terem dificuldades e certa aversão a mesma, aspecto confirmado pelos educadores, que mencionam tal dificuldade de compreensão dos educandos, sendo postulada em alguns discursos, que seria esta, uma disciplina cujas habilidades seriam prioritariamente inatas em alunos do gênero masculino, considerando seu perfil racional, em contraponto com o aspecto emocional próprio das meninas, e nessa ótica nos propomos a pesquisar quais os fatores que perpassam por tais posturas generificadas, a partir de um estudo teórico acerca dos autores referência na área, e identificação de posicionamentos dos educadores a partir de entrevistas realizadas a partir de um questionário, aplicado com 5 professores do Ensino Fundamental I, anos iniciais, do Distrito de Catolé de Boa Vista, na cidade de Campina Grande, e seleção de atividades lúdicas que favoreçam a prática pedagógica do ensino da Matemática e que possa oportunizar a aprendizagem de todos, entendendo que não há na disciplina ou nas habilidades congênitas a explicação pela aversão ou comprometimento da aprendizagem , mas aspectos que apontaram para o currículo, e para os discursos no contexto das aulas de matemática como elementos que estabelecem os paradigmas de gênero que têm comprometido o processo de ensino e aprendizagem desta disciplina.
DISCURSOS QUE SILENCIAM E CONSTITUEM-SE ENQUANTO SEGREGAÇÃO DE GÊNERO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
-
DOI: 10.22533/at.ed.6372215088
-
Palavras-chave: Ensino, Aprendizagem, Matemática, Generificação
-
Keywords: Teaching, Learning, Mathematics, Gendering
-
Abstract:
Mathematics has been an area of knowledge in the educational context in which there are many obstacles to the teaching and learning process, since a considerable part of the students show difficulties and a certain aversion to it, aspect confirmed by the educators, who mention such difficulty in understanding the students, being postulated in some speeches, that this would be a discipline whose abilities would be primarily innate in male students, considering their rational profile, in contrast to the emotional aspect typical of girls, and from this point of view, we propose to research the factors that permeate such gendered attitudes, based on a theoretical study of reference authors in the area, and identification of educators' positions from interviews carried out from a questionnaire, applied with 5 teachers of Elementary School I, early years, from the District of Catolé de Boa Vista, in the city of Campina Grande, and selection of recreational activities that favor the pedagogical practice of teaching Mathematics and that can provide opportunities for everyone to learn, understanding that there is no explanation for the aversion or impairment of learning in the discipline or in congenital skills, but aspects that pointed to the curriculum, and to the discourses in the context of mathematics classes as elements that establish the gender paradigms that have compromised the process of teaching and learning of this discipline.
-
Número de páginas: 15
- Michele Christiane Alves de Brito
- Anaisa Alves de Moura
