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DISCURSOS DOCENTES SOBRE TECNOLOGIAS DIGITAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO CONTINUADA

A propagação das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) proporcionaram mudanças nas relações sociais e revelam um cenário de desafios para a educação. Leis e normativas que balizam a educação nacional já trazem orientações para que se incluam as tecnologias no currículo escolar e na formação de professores. Entretanto, ainda se percebe certo distanciamento entre as práticas que ocorrem na sala de aula e fora dela, o que denota a relevância de discutir as implicações das TDIC nos contextos educacionais.  Considerando este cenário, esta pesquisa se insere no contexto da formação continuada para o uso de tecnologias e tem como finalidade discutir os dizeres dos professores sobre o uso das tecnologias, ponderando também seus apontamentos sobre a formação continuada. Está ancorada nos pressupostos da pesquisa interpretativista em que foram entrevistados professores de escolas públicas da rede estadual de ensino de Mato Grosso que participam de formação continuada e utilizam tecnologias com seus alunos. Teoricamente, este trabalho tem se fundamentado em estudos em torno da formação de professores, em relação ao uso de tecnologias (Gatti e Barretto, 2009; Santos et al, 2013) e linguagem como prática social (Fairclough, 2001). Os resultados apontam que os dizeres dos educadores denotam que ainda há necessidade de formação técnica e de que é preciso vincular teoria e prática. Também foram evidenciados alguns indicadores para a organização dos momentos de estudos da formação continuada. Todos esses achados pressupõem indícios de possíveis mudanças frente ao uso de tecnologias como elemento que pode colaborar para alteração de ações educacionais nas escolas públicas.
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DISCURSOS DOCENTES SOBRE TECNOLOGIAS DIGITAIS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO CONTINUADA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4322531031

  • Palavras-chave: tecnologias digitais; práticas enunciativas; formação continuada

  • Keywords: digital technologies, enunciative practices, continuing teacher education.

  • Abstract: the spread of digital information and communication technologies (ICTs) has promoted changes in social relations and reveals a challenging scenario for education. Even though current laws and regulations concerning national education in Brazil already provide guidelines for the inclusion of technologies in the school curriculum and in teacher education, there is still a considerable gap between practices taking place in and outside the classroom, which calls for a discussion of the implications of using digital ICTs in educational contexts. This research study investigates the relation between continuing teacher education and the use of technologies and aims to address teachers' comments on both issues. Grounded on an interpretative approach, the methodology included interviews with public school teachers from Mato Grosso state who participate in continuing education courses and use technologies with their students. The theoretical framework includes studies on teacher education, use of technologies (Gatti and Barretto, 2009; Santos et al, 2013), and language as a social practice (Fairclough, 2001). Results show that teachers believe there is still a need for technical training and for combining theory and practice. Moreover, data reveal the need to rethink the organization of continuing education courses. These findings indicate potential changes in the use of technologies as an element that can help transform educational actions in public schools.

  • Élidi Preciliana Pavanelli Zubler
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