DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS E O CONSTITUIR-SE PROFESSOR DE MATEMÁTICA
de Licenciatura em Matemática na
Universidade Estadual do Oeste do Paraná
– UNIOESTE Campus de Foz do Iguaçu,
na disciplina de Didática da Matemática,
os alunos se depararam com o seguinte
questionamento “Como me constituo professor
(a) de Matemática?”. Diante desta indagação, e
enquanto professoras da disciplina, levamos os
alunos a refletirem, buscando em sua formação
enquanto cidadão, momentos importantes da
constituição do ser professor (a) de Matemática.
Por meio de uma pesquisa de cunho qualitativo,
buscamos neste processo formativo, indícios
de como podemos potencializar a formação do
futuro professor (a) de Matemática por meio de
ações que o auxiliem a compreender não só
sua formação, mas todo o processo formativo
que acontece dentro e fora da universidade.
A pesquisa nos trouxe fortes indicativos da
compreensão dos alunos/futuros professores
de Matemática em relação ao “constituir-se
professor de Matemática” e (re) direcionou
o trabalho nas disciplinas de Didática da
Matemática e Estágio Supervisionado nos anos
subsequentes.
DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS E O CONSTITUIR-SE PROFESSOR DE MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.91419030941
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Palavras-chave: Formação Inicial. Professor. Didática.
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Keywords: Teacher Education. Teacher. Didactic
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Abstract:
In the teacher education promoted
by the course of Mathematics Degree at
the State University of the West of Paraná -
UNIOESTE Campus of Foz do Iguaçu, in the
subject of Mathematics Didactics, students
were faced with the following questioning "How
do I become a teacher of Mathematics ? ".
Faced with this question, and as teachers of
the discipline, we take the students to reflect,
seeking in their training as a citizen, important
moments in the constitution of being a teacher
of Mathematics. Through a qualitative research,
we look for in this formative process, indications
of how we can potentiate the formation of
the future teacher of Mathematics through
actions that help him to understand not only
his formation, but all the formative process that
happens inside and outside the university. The
research brought us strong indications of the students '/ future teachers' understanding
of Mathematics in relation to "becoming a teacher of Mathematics" and (re) directed the
work in the subjects of Didactics of Mathematics and Supervised Stage in the following
years.
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Número de páginas: 15
- Luciana Del Castanhel Peron
- RENATA CAMACHO BEZERRA
