DISCALCULIA: PINTANDO, CONSTRUINDO E COMPREENDENDO A TABUADA DE MULTIPLICAÇÃO
Este trabalho registra a experiência vivenciada pelos alunos do Mestrado em Educação para Ciências e Matemática do IFG - Câmpus Jataí. A oficina “Discalculia: pintando, construindo e compreendendo a tabuada de multiplicação” foi realizada com os alunos do 6° A Centro de Ensino em Tempo Integral Emília Ferreira em Junho de 2019. Essa oficina se apresenta como uma intervenção pedagógica, por entendermos que a possível presença de alunos com discalculia nas salas de aula exige uma nova abordagem de conteúdos matemáticos. Dessa forma o objetivo é discutir a discalculia, analisando as contribuições da tabuada geométrica enquanto uma proposta de ensino inclusiva. Referendamos em Silva (2011) quanto a proposta da utilização desse recurso. A coleta de dados, se deu por meio uma análise qualitativa das atividades. Como resultado, percebemos que os alunos conseguiram construir e compreender geometricamente o algoritmo da multiplicação. Percebemos também que grande parte da turma conseguiu compreender os padrões presentes nessa construção.
DISCALCULIA: PINTANDO, CONSTRUINDO E COMPREENDENDO A TABUADA DE MULTIPLICAÇÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.56020190324
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Palavras-chave: Ensino Inclusivo. Discalculia. Tabuada Geométrica.
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Keywords: Inclusive Education. Discalculia. Geometric Tables.
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Abstract:
This paper register the experience lived by the students of the Master in Science and Mathematics Education at IFG- Câmpus Jataí. The workshop “Discalculia: paiting, building and understanding the multiplication table” was realized with students from the 6 TH Emilia Ferreira full-time teaching Center in June 2019. This workshop presents itself as a pedagogical intervention, as we undertand that the possible presence of students with dyscalculia in the classroom requires a new approach to mathematical content. In the way, the objective is to discuss discalculia, analyzing the contributions of the geometric tables as an inclusive teaching proposal. We endorse in Silva (2011) the proposal to use this resource. We endorse in Silva (2011) the proposal to use this resource. The data collection, through a qualitative analysis of the activities. As a result, we realized that students were able to construct and understand geometrically or multiplication algorithm. We also noticed that much of the class could understand the patterns present in this construction.
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Número de páginas: 15
- Ewerson Tavares da Silva
- Gabriela Silva Lemes
- Jordana de Oliveira do Amaral
- Luciana Alves da Costa Silva
- Ana Paula de Souza
