A educação, enquanto direito humano fundamental, ocupa posição central nas políticas públicas e nos marcos normativos nacionais e internacionais. Contudo, a efetivação desse direito no cotidiano escolar revela contradições profundas entre o discurso jurídico e as práticas institucionais que atravessam a escola pública brasileira. Este artigo tem como objetivo analisar criticamente a relação entre educação e direitos humanos, articulando contribuições da Psicologia Escolar e do Serviço Social para a compreensão das dinâmicas institucionais que produzem desigualdades, exclusões e violações simbólicas no contexto educacional. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter teórico-analítico e bibliográfico, fundamentado em autores críticos da educação, da psicologia e do serviço social. A análise evidencia que práticas escolares aparentemente neutras tendem a individualizar problemas de origem social, responsabilizando estudantes e famílias por fracassos produzidos institucionalmente. Defende-se a atuação interdisciplinar como estratégia ética e política para a construção de práticas escolares comprometidas com a garantia de direitos, a justiça social e a dignidade humana.