Direito, Literatura e uma (Re)Construção de um Ensino Jurídico
A presente pesquisa tem como objetivo repensar o ensino jurídico por meio da Literatura, eis que o ensino tradicional, após anos de sua aplicação na academia, não tem atendido na formação de operadores do Direito qualificados e, por consequência, as expectativas e necessidades do cenário social. Repensa-se a metodologia de ensino utilizando-se das duas correntes: a metodologia recorrente com a interdisciplinaridade, por meio da Literatura. Diante desse cenário, o primeiro capítulo aborda brevemente o panorama do ensino jurídico clássico e seus resultados notórios, para, em seguida, no segundo capítulo, emergir sobre o que é literatura, pois apenas assim se pode entender como ela pode ser um instrumento no ensino. No último capítulo, além de trazer abordagens e exemplos de caminhos de como se pode utilizar, demonstra sua aplicação real em dois ambientes acadêmicos. Quanto à sua natureza, a pesquisa foi pura, abordando o problema de forma teórica, tendo como técnica de pesquisa de forma essencialmente a bibliográfica. Quanto aos fins, a pesquisa foi de cunho descritivo tendo por método de abordagem o hipotético-dedutivo, e os resultados foram expostos em forma de texto.
Direito, Literatura e uma (Re)Construção de um Ensino Jurídico
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DOI: 10.22533/at.ed.62523160121
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Palavras-chave: Direito. Literatura. Ensino Jurídico. Estrutura Curricular. Interdisciplinaridade.
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Keywords: Law. Literature. Legal Education. Curricular structure. Interdisciplinarity.
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Abstract:
This research aims to rethink legal education through Literature, behold, traditional teaching, after years of its application in the academy, has not met the training of qualified legal professionals and, consequently, the expectations and needs of the social scene. The teaching methodology is rethought using two currents: the recurrent methodology with interdisciplinarity, through Literature. Given this scenario, the first chapter briefly addresses the panorama of classical legal education and its notorious results, and then, in the second chapter, emerges on what literature is, because only then can one understand how it can be an instrument in teaching. In the last chapter, in addition to bringing approaches and examples of how it can be used, it demonstrates its real application in two academic environments. As for its nature, the research was pure, approaching the problem in a theoretical way, having as a research technique essentially the bibliography. As for the purposes, the research was of a descriptive nature, using the hypothetical-deductive method of approach, and the results were exposed in the form of a text.
- Michelle de Medeiros Fidélis
- Maurício Dal Pozzo Schneider
- Joana Stelzer
