Neste artigo apresentamos os

resultados de uma pesquisa de mestrado, os

quais são provenientes da análise documental

do subprojeto do Programa Institucional

de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)/

Pedagogia e das entrevistas realizadas com

graduandas participantes do Programa. O

estudo teve como um dos objetivos identificar

quais saberes foram aprendidos, construídos e

mobilizados pelas licenciandas nos contextos

de formação/atuação e como se articulam ao

seu desenvolvimento profissional. O referencial

teórico pautou-se nos estudos sobre o

desenvolvimento profissional de professores,

destacando, principalmente, as proposições

de Garcia (2009), que enfatiza o caráter

processual da formação, a sua dimensão de

mudança, bem como sua íntima relação com a

escola, contexto concreto onde se desenvolve

o trabalho docente. Similarmente, nos valemos

das contribuições de Tardif (2011), que considera

os saberes dos professores como plurais,

heterogêneos e provenientes de diversas

fontes, inscritos no tempo e relacionados à vida

e ao contexto de atuação. Com base na análise

temática (BARDIN, 2002) constatamos que as

graduandas apreenderam saberes relativos

ao currículo, as disciplinas, da experiência

e da formação profissional (TARDIF, 2011),

bem como os pedagógicos (PIMENTA, 2007).

Ainda, avaliamos que o Programa favorece

e antecipa a socialização profissional pelos

pares, o que parece incidir positivamente no

desenvolvimento profissional das licenciandas.