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DIFICULDADES NA AVALIAÇÃO DO SISTEMA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DO CEARÁ - SPAECE NAS 3as SÉRIES DO ENSINO MÉDIO

O Sistema Permanente de Avaliação do Estado do Ceará – SPAECE tem sido uma ferramenta essencial para moldar e monitorar as políticas educacionais no Ceará, fornecendo dados para reflexão e ações corretivas. No entanto, a abordagem excessiva nas avaliações externas pode desviar a atenção de outras questões igualmente importantes para a melhoria do ensino. Desta forma, o estudo teve como objetivo geral: Determinar dificuldades existentes na Avaliação do Sistema Permanente de Avaliação da Educação do Ceará - SPAECE nas 3as séries do Ensino Médio de Mauriti – CE, em 2024, e para alcançá-lo estabeleceu-se objetivos específicos: identificar dificuldades didático-pedagógicas, identificar dificuldades organizacionais escolares e enunciar dificuldades organizacionais do sistema na avaliação do SPAECE nesta cidade. A investigação teve enfoque quantitativo e caracterizou-se como não-experimental, descritiva, transversal e utilizou como técnica de coleta de dados a enquete e instrumento. Fundamentou-se teoricamente em estudos de Aragão (2021), Luckesi (2022), Paro (2017), Hoffman (2016), Sousa e Ferreira (2019), Bandalise (2011), Andrade et al., (2024) entre outros e teve como principais resultados que as avaliações do SPAECE alteram as aulas, que se concentram em conteúdos específicos destas avaliações, e o tipo de tarefa proposta, interferindo na forma de avaliar o aluno. Concluiu-se que no âmbito didático-pedagógico é que as dificuldades se destacam mais junto com as dificuldades relacionadas ao próprio Sistema Permanente de avaliação e as dificuldades organizacionais escolares, não são tão expressivas.
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DIFICULDADES NA AVALIAÇÃO DO SISTEMA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DO CEARÁ - SPAECE NAS 3as SÉRIES DO ENSINO MÉDIO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5321825300615

  • Palavras-chave: dificuldades, avaliação, SPAECE, Ensino Médio

  • Keywords: difficulties, evaluation, SPAECE, High School

  • Abstract: The Permanent Evaluation System of the State of Ceará – SPAECE has been an essential tool for shaping and monitoring educational policies in Ceará, providing data for reflection and corrective actions. However, the excessive focus on external evaluations may divert attention from other issues that are equally important for improving education. Thus, the general objective of this study was: To determine the existing difficulties in the Evaluation of the Permanent Education Evaluation System of Ceará – SPAECE in the 3rd grades of High School in Mauriti – CE, in 2024. To achieve this, specific objectives were established: to identify didactic-pedagogical difficulties, to identify school organizational difficulties, and to state systemic organizational difficulties in the SPAECE evaluation in this city. The research had a quantitative approach and was characterized as non-experimental, descriptive, and cross-sectional, using a survey and questionnaire as data collection techniques. It was theoretically based on studies by Aragão (2021), Luckesi (2022), Paro (2017), Hoffman (2016), Sousa and Ferreira (2019), Bandalise (2011), Andrade et al. (2024), among others. The main findings indicated that SPAECE evaluations alter classroom instruction, which becomes focused on specific test content and task types, thereby affecting the way students are assessed. It was concluded that didactic-pedagogical difficulties stand out the most, along with challenges related to the SPAECE system itself, while school organizational difficulties are not as significant.

  • RUI VICENTE FEITOZA MUNIZ
  • Drª Christiane Klline de Lacerda Silva
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