DIFICULDADES EVIDENCIADAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES INICIANTES EM MATEMÁTICA
Este artigo investigou as dificuldades que egressos do curso de licenciatura em Matemática enfrentaram em sua prática pedagógica da sala de aula. O objetivo foi identificar e analisar as dificuldades enfrentadas pelos professores iniciantes egressos do curso de Matemática em suas práticas pedagógicas no ensino fundamental e médio. Na metodologia usamos um estudo qualitativo com pesquisa descritiva e os instrumentos utilizados para coletar os dados foram questionários e entrevistas com professores de matemática da rede pública. Assim, o questionário selecionou 11 professores com a intenção de aproximação, dos quais, apenas 03 foram submetidos a uma entrevista, visando obter um maior aprofundamento das realidades e percepções dos professores sobre as dificuldades encontradas no início da carreira docente. O estudo realizado aponta que a formação inicial não é responsabilidade exclusiva da Universidade ou da escola. Implica compromisso, engajamento e participação conjunta e articulada da família, da escola, da Universidade e das políticas públicas, mediante desenvolvimento de projetos que ajudem os professores a superarem as dificuldades que emergem da prática de sala de aula. Isso certamente irá permitir uma melhor ressignificação do ensino e criação de novas ações de trabalho por meio de tarefas exploratórias que favoreçam uma aprendizagem matemática relevante culturalmente aos jovens e crianças que frequentam a escola atual.
DIFICULDADES EVIDENCIADAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES INICIANTES EM MATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.5572110031
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Palavras-chave: Dificuldades; Desinteresse dos Alunos; Matemática; Professor Iniciante.
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Keywords: Difficulties; Students' disinterest; Mathematics; Beginner Teacher.
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Abstract:
This article investigated the difficulties that graduates of the degree course in Mathematics faced in their pedagogical practice in the classroom. The objective was to identify and analyze the difficulties faced by beginning teachers who graduated from the Mathematics course in their pedagogical practices in elementary and high school. In the methodology we used a qualitative study with descriptive research and the instruments used to collect the data were questionnaires and interviews with mathematics teachers of the public network. Thus, the questionnaire selected 11 teachers with the intention of approximation, of whom only 03 were submitted to an interview, aiming to obtain a deeper understanding of the realities and perceptions of teachers about the difficulties encountered at the beginning of the teaching career. The study shows that initial training is not the sole responsibility of the University or the school. It implies commitment, engagement and joint and articulated participation of the family, school, university and public policies, through the development of projects that help teachers overcome the difficulties that emerge from classroom practice. This will certainly allow for a better resignification of teaching and the creation of new work actions through exploratory tasks that favor culturally relevant mathematical learning to young people and children attending the current school.
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Número de páginas: 18
- Emerson Batista Ferreira Mota
- Dario Fiorentini
- José Cirqueira Martins Júnior
